《浅水洼里的小鱼》教学设计十七

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浅水洼里的小鱼(第二课时)
设计:黄秀君
点评:赵水英
学习目标:
1,理解成百上千等词语的意思.
2,抓住写小鱼可怜和小男孩救小鱼的句子,通过朗读感悟,体会小男孩的一片爱心,练习有感情地朗读课文.
3,通过朗读,感悟,交流,感受到生命的可贵,树立保护小动物,珍惜生命的意识.
教学重点:
有感情地朗读课文;体会,感悟课文所蕴涵着的人文内涵.
教学难点:
树立保护小动物,珍惜生命的意识.
教学设计:
一,谈话导入
昨天我们学了《浅水洼里的小鱼》第一课时,知道了在海边沙滩上的浅水洼里有许多——(生齐说)小鱼
黄老师在别的书上也看到过一篇同样的文章,不过那篇文章的题目叫《谁在乎》(板书:谁在乎)谁能把两个题目连起来读一遍(指4名读)
一起读一遍.(生齐读)
是啊,浅水洼里的小鱼谁在乎呢 (板书: )我们一起来学课文,看看课文是怎么写的
二,学习第一节
1,每当海水涨潮的时候,许许多多的小鱼被带上了沙滩;当海水流回大海的时候,有些可怜的小鱼就被困在水洼里回不了大海.现在我们就走近沙滩,去看看吧!(放课件)
2,课文是怎么介绍这些小鱼的呢,让我们打开课本,读一读课文的第一小节.(生自由读课文第一段)
2,请问这些小鱼怎么了 (指名说:困在水洼里的;回不了家了……)
3,此时它们会想起谁呢 (指名说:大海——那是它们的家啊;爸爸妈妈,同伴……)
对啊,如果它们还在大海里的话,它们肯定会和伙伴们一起快乐地游玩的.想不想看看鱼儿以前在大海里的情景 (想)(出示海景图,配乐)
4,你看到了什么 (它们游得很开心,很自由……评价:多开心啊,多快乐啊!)
在大海的怀抱里,它们生活得多么开心啊,可是现在,快乐却远离了它们,他们被困在水洼里,回不了家了.(出示句子:它们被困在水洼里,回不了大海了.)
谁能读一读这句话 (指名个读:你真能干!老师听出来了,你有点难过!)
一起来读!(齐读句子)
4,师引读:更糟糕的是——(出示句子:用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干.～这些小鱼都会干死.)
我们看到水洼里不是有水吗,小鱼怎么会干死呢 (指名说)
现在,请闭上眼睛,想象一下,我们都是这些可怜的小鱼,天上太阳像个大火球,火辣辣地照着大地.沙滩上的温度越来越高,越来越高.哎呀!水洼里的水怎么也越来越少,越来越少了.此时你感觉怎样,会说什么呢 (指名说:我会想大海;我会想朋友;我会说……)
这是小鱼此时的心声呀!它多么希望有人来救——它呀!让我们读一读这句话吧!谁来 (指名读:多可怜的小鱼啊;你真能体会小鱼的心情……)
女孩子的感情最丰富,咱们来读一读吧!(齐读)让我们怀着这样的心情一齐读这句话.
5,是啊,小鱼儿多么希望谁能来救救它们,把它们送回大海.让我们再来读一读这一段吧!齐读第一段.小鱼儿是多么在乎自己的生命啊.(板书:鱼儿 在乎)
三,学习第2——6小节
1,课文中还有谁也在乎小鱼儿的生命 (指名说:小男孩)
同意他的意见吗 (同意)(板书:小男孩)
那你们是从哪些句子看出来小男孩在乎这浅水洼里的小鱼的 请大家读读课文第二到第六小节.(生自由读课文,找句子)
2,交流:
A:他走得很慢,不停地在每个水洼前弯下腰去,捡起里面的小鱼,用力地把它扔回大海.
(出示句子)
找对了吗 (找对了)好,请男小朋友读一读这句话,女小朋友仔细看仔细听.(男生读)
体验:我们也和课文中的小男孩一起帮助小鱼回到大海吧.请同学们弯下腰,捡起一条小鱼,用力地扔回大海,再弯腰,捡鱼,扔鱼;继续弯腰,捡鱼,扔鱼;弯腰,捡鱼,扔鱼;弯腰,捡鱼,扔鱼……
捡鱼的感觉怎么样 你累吗 ,如果让你再不停地扔,不停地捡,不停地捡,不停地扔,你肯定(累)累还干啊 有不同的感受吗 说得多好呀,再累也值得.是啊,小男孩腰也酸了,手也累了,汗水顺着脸颊流下来,力气也没有了,但是他还是不停地捡啊扔啊,这是一幅多么感人的画面啊.让我们一起用心地读读这个句子吧(齐读句子)
还从哪里看出他在乎这些小鱼的生命
交流:
B:我知道.小男孩头也不抬地回答.
这条小鱼在乎!男孩一边回答,一边捡起一条鱼扔进大海.
他不停地捡鱼扔鱼,不停地叨念着:这条在乎,这条也在乎!还有这一条,这一条,这一条……
3,是啊,我们从小男孩不停地捡鱼扔鱼的动作中,从小男孩说的话中,看得出他非常在乎这些小鱼.那小男孩捡的小鱼多吗 (多)
多吗 让老师来数一数,这一条在乎,这一条也在乎,还有这一条,这一条,这一条,不是只有5条吗,你们怎么说有很多啊 (指名说:……小眼睛可真会观察,连躲在后面的……都被你发现了.)
那你能读这句话吗,让别人一下子听出来他捡的鱼多.(指名读)
哪位小朋友也能通过自己的朗读让我们大家都感受到小男孩捡的鱼很多很多
(评价:就这样读吗 我们一点都没有感受到小男孩捡的鱼多啊,谁再来试试.听出来了,比**多了一点.……)
我也想来念一念了,给老师一个机会,好吗 听听老师有没有把这个省略号念出来.(师范读)怎么样 (好)那你也来试试吧,自己读一读.(生自由读)
4,现在谁能读得比刚才好 (指名读)
5,一齐来读一读吧!(齐读这句话)
6,小男孩真的很在乎这些小鱼的生命啊,他捡了很多很多的鱼,可是他能捡完吗 (不能)
你是从哪里看出来的 (指名说:成百上千)
(出示词语卡片:成百上千)一起读.(生齐读)——(板贴卡片)
现在我们教室里大约有30多人,有很多人吧,我们能说教室里有成百上千个人 (不能)
这么多人还算不上啊,那城北校区大约有200多个学生,能说成百上千吗 如果把整个浣江小学的小朋友都合起来可以算的上是——(学生说:成百上千)是啊,多得数也数不清了.
7,有那么那么多数都数不清的鱼被困在水洼里,小男孩根本是捡不完的,可是他还是不停地捡鱼扔鱼.让我们怀着对小男孩的崇敬,对生命的珍重来读读第五段吧!
四,深化情感,拓展延伸
爱心鱼吐露心声
(1),多么用心,多么可敬的小男孩啊.就是他用自己的爱心挽救了一条条小鱼的生命,现在把你最想对小男孩说的一句话写在爱心鱼上.(生自由写)
(2),写好的小朋友大声读一读,把你的小鱼放回大海(音乐,学生把手上的小鱼贴到黑板上)
(3),小鱼重回大海妈妈的怀抱,实现了愿望;小男孩帮助了小鱼,也实现了他自己的美好愿望,
师:那老师又想问了:浅水洼里的小鱼,谁在乎 (指板书问)(指名说:小男孩在乎.哦,就是小男孩在乎吗 )是啊,一条小鱼就是一个生命,一百条小鱼就是一百条生命,一千条小鱼就是一千条生命,这些生命小男孩在乎,你在乎,你也在乎,我们大家都在乎,所有爱心的人都在乎.(板书:……)
2,爱的小诗朗读.
读了这篇文章以后,我写了一首小诗,想看吗 (出示配乐诗歌)师感情朗读.
水中鱼儿回不了家,
谁的心里最在乎
林中小鸟飞不上天,
谁的心里最在乎
丛林小鹿受了伤,
谁的心里最在乎
我把鱼儿送回家,
我帮小鹿把伤治.
我让小鸟飞上天,
你的自由,
你的快乐,
我最在乎!
就请你们把爱心,真情都表达在这首小诗里吧.(生读诗歌)
黄老师从课始问题的提出,课中的朗读感悟,到课尾的写话深化,都突出了在乎生命,尊重生命,保护动物,献出爱心的主题.二年级的小朋友是多么纯真可爱啊.课堂上他们那一句句深情的语言,那一声声激情的朗读,都让我们老师无比地感动,虽然他们的感悟,苦于词汇积累的限制,总是停留在——关爱生命,保护动物,有一颗善良的心……但我相信,经过了这一课,我们的小朋友,在以后遇到类似的情况,他们肯定会自觉地保护动物,珍爱自然界中的生命,这种教育的力量,在成人身上可没有那么立竿见影的效果.那是因为我们的孩子,天真纯洁得如一泓清泉.他们欢快流动的过程,就是体验人生,感悟自然的过程,是真情的种子发芽的过程,是关爱的花蕾含苞的过程.让学生在启蒙时期,便学习用真情获得真情,用关爱赢得关爱.
这节课的感悟部分,即教材处理部分,黄老师几乎完全遵照作者的思路,很自然地步步导入,像这样的课文,我觉得就这样,如涓涓流水,细细道来,很多语文课堂都应该这样上的.我自己感觉,这节课有几个亮点:一是精心设计,让学生不知不觉地进入情境之中,如播放鱼儿以前在大海里快活生活的课件,学生兴奋地看着图片,嘴里不时发出惊叹声,接着老师一声叹息:可是这样的生活已经慢慢地离它们远去了,它们现在被困在浅水洼里,回不了大海了!学生通过两个情境的对比体验,体会到小鱼的心情,再读它们被困在水洼里,回不了大海了就能读出难受的样子.再如,用语言渲染:老师动情地说:孩子们,现在你们就是水洼里的小鱼儿,天上的太阳像个大火球,火辣辣地照耀着大地,周围的温度越来越高,越来越高……你们怎么了,会说些什么呢 此时学生已经把自己当成了小鱼,师生完全融入到情景之中,一个学生在朗读用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干.这些小鱼都会干死.时几乎是沙哑着喉咙,红着眼睛读的.

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