《“红领巾”真好》反思三

 文／BB小妖
                        《“红领巾”真好》是一首精短的儿童诗，阅读这首小诗，犹如打开一幅清新动人的画卷，置身其间。这样的短文，孩子们喜欢读，老师也爱上。细细回味此课的教学，反思如下：
                        一、音乐，语言，营造激情
                        而音乐是一门心灵的艺术，语文教学则是一门塑造心灵的学科，它们共同打动人心灵的东西便是“情”。语文课堂应该音乐流淌、诗情飞扬的。著名特级教师盛新凤说过：“语言，这些看似平淡的符号，却能启发感觉、激活思维、燃烧情感。学生的语言学习需要一个良好的环境，而这个良好环境的构成是多维立体的，其中教师的导语则是其中一个非常重要的元素。”因此，在课堂上，我们教师要凭借优美的导语和音乐营造出一个诗意的空间，学生栖居期间，浸润其中。在《“红领巾”真好》一课的教学中，我精心设计导语，用音乐营造一个充满磁性与感动的“情场”。让孩子一开始便入情入境，诗意盎然。
                        如：教学伊始，我对学生说：“同学们，在一个清晨，一群“红领巾”来到森林里。枝头有小鸟在唱歌，微风吹着我们的头发，让我们静静地聆听飘荡在林中的声音。”之后的配乐朗读，让孩子们入情入境，个个愿意尝试朗读。而后我让孩子们说说在美丽的大森林里你看到了什么，孩子们“旧情复燃”，小嘴中迸出了一个个词语，一句句诗文，对小鸟和森林的喜爱之情溢于言表。
                        又如在理解词语“扑棱棱”时，我又通过激情的导：清晨，一缕阳光射进了树林，又一个新的一天来了，小鸟们，准备好，叽叽喳喳地叫起来，飞起来吧！”学生听着仿佛自己就在森林中，都愉快的飞起来了。如在引导学生表演捉虫时，我先描述：我们的教室就是美丽的大森林，这里有美丽的花，有高大的树，你们可以飞出座位，去给大树捉捉虫，可以一边介绍自己一边捉虫。就很自然的给学生创造了森林这个大环境。
                        二、思考，说话，语言训练
                        语言是一种技能，是一种技巧，要掌握必须通过数次的训练。我能从学科的特点、学生学习基础、认知规律、生活经验等出发，强调在实践中学。在学完课文后，我让孩子们看了很多动物的图片，并以自己示范编的方式引入，再让孩子们看图编写，这样达到了积累词句，学语文用语文的目的，使得教学有层次性。
                        但在这环节，我也有很多地方做得不足，如没有指出压韵，也没有向学生指出课文三段话的相似点，导致学生在编写时一方便逻辑混乱，一方面思维无法扩散。待第二课时再次强调后，学生的展示就好多了。
                        三、说话，再说话，过于空洞
                        为了进一步激发学生积极投身爱鸟护鸟的公益活动，用自己的实际行动来表示自己的决心，在第二课时学生充分理解、朗读好课文之后，我给学生提出了这样一个问题：在日常生活中，你准备怎样保护我们人类的朋友-----小鸟呢？这个拓展性的问题并没有难住像小鸟那样机灵的孩子们，他们纷纷举手表达了自己的想法，“不用弹弓打鸟！”“有人打鸟要上前制止！”“看到受伤的小鸟要把它送到动物医院救治！”“不要随便拿鸟蛋，那也是一个小生命！”等等，许多我自己都没想到的问题，学生们都考虑到了，学生们仍在叽叽喳喳地说着自己的想法，处在这种热闹的氛围中，我也顿时激动起来，觉得对学生的德育渗透很到位，学生们知道了要爱鸟护鸟。
                        但下课之后，我那被兴奋冲昏的头脑冷静了下来，我觉得学生那些爱鸟护鸟的想法说法都很好，但那仅仅是想想、说说而已，怎样把他们变成实际行动呢？要把课堂上的知识延伸到课下，得组织综合实践活动，通过活动把想法、说法变成现实，为了使课堂教学真正收到实效，我决定采取如下做法：
                        一、让学生收集各种益鸟每年捕捉害虫的具体数字，用大量的数字说明鸟类的重要性；
                        二、收集人类直接、间接扼杀、残害益鸟的图片，用生动、真实的画面对学生的灵魂进行触动，同时也让学生明白，要保护小鸟，不仅仅是不伤害小鸟，保护环境也是在保护小鸟，保护小鸟生存的家园。
                        通过这些具体的数字、图片对学生进行爱鸟护鸟的教育，他们一定会受到震撼，更加激发他们爱鸟护鸟的决心。我想德育必须要通过这样的后续教育才有可能获得成功。
                        黄一涵
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