《浅水洼里的小鱼》教学设计十八
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站前路小学 吴 旦
一,设计理念:
保护动物,珍惜生命这个观点人人都知道,但对于二年级的学生来说,光是说这样的大道理也许他们并不能真正领会.《浅水洼里的小鱼》这篇课文通过讲述一个平实却发人深省的故事,将这一观点渗透到了每个人的心中.因此,在教学时我注意创设情境,从自身体验入手,挖掘情感因素,通过小男孩的动作,通过 我 和小男孩的对话,以读促思,以读悟情.引导学生在合作交流中相互影响,有所感悟.由课文转入真正的现实生活.
二,教学目标:
1认识8个生字.正确读出课文中的生词.
2正确,流利,有感情地朗读课文,表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情.
3进一步树立保护小动物,珍惜生命的意识.
三,教学重难点:
重点:1认识8个生字.正确读出课文中的生词.
2正确,流利,有感情地朗读课文,表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情.
难点:树立保护小动物,珍惜生命的意识.
教学准备:教学课件
教学过程:
一,谈话导入 揭示课题
1,今天很高兴能和二(3)班的小朋友们一起学习.我是吴老师,大伙儿亲热地叫叫我吧!(吴老师好)叫得多甜啊!吴老师心里美滋滋的!同学们好!那我们开始上课吧!
2,吴老师最喜欢小动物了,你们喜欢吗 (生:喜欢)你喜欢什么 (指一二名学生说)有一位善良的小男孩和大伙儿一样,不但喜欢小动物,还和小动物之间发生了一个感人的故事,你们想知道故事是怎样的吗 那就和吴老师一起走进课文去了解吧!请用响亮,整齐的声音读出课题.(课件出示课题 学生齐读课题)
3,质疑:读了课题,你想问什么呢 (生:小鱼怎么到浅水洼去了呢 浅水洼是什么呢 )洼是什么呢 快向字典请教吧!(学生查阅字典 洼:凹陷的地方)
二,感知课文 读准字音
1,成千上万的小鱼儿被海水送进浅水洼里,将会怎么样呢 请小朋友们打开课文,用自己喜欢的方式自由地读读这篇课文,并划出生字,读准字音,遇到难读的字或容易读错的字可以和你身边的小伙伴们互相请教,互相学习,明白了吗 (学生自由读课文)
2,生字都认识了吗 吴老师可把它们都请了出来,认识的话,就请你们喊喊他们的名字吧!(课件出示标上拼音的生字,指名学生读.注意至,死的平翘舌音.)
3,去掉生字上的读音,你还能读好它们吗 (课件出示不带拼音的生字 分男,女生读)读得真不错,吴老师很满意,我还给这些生字找了好朋友,你们也一定能读好!谁来试试!(课件出示词语 指名读词语 全班齐读)你们学习生字的本领真是棒极了!生字读会了,就把生字带入课文中读一读,注意把句子读通顺,谁来读读 (指名分段读)其他同学边听边思考,你知道了课文说了什么
4,反馈.谁来说说你知道了什么 (生:课文说了一个小男孩在不停地捡鱼扔鱼)
三,品读课文 感悟真情
1,小鱼儿被海水送进浅水洼里会怎么样呢 仔细读读课文,看看文中哪个自然段告诉了我们 (课件出示第一自然段)请同学们齐读第一自然段,注意读正确.(学生齐读)如果此时,你就是浅水洼里的那条小鱼,心里会想些什么呢 (生:我好想妈妈哦.我快被太阳烤成鱼干了……)是哦,这么多的小鱼再也回不到自己的家乡,看不到自己的妈妈,不能和好朋友在一起玩,同时又面临着死亡,多么悲惨啊!我们再来读读这段话吧,把你对小鱼的同情读出来吧!(指名读 齐读)
2,这些面临死亡的小鱼,却遇到了一个善良的小男孩,他是怎样做的呢 找到句子,读出来!(指名读 课件出示:他走得很慢,不停地在每个水洼前弯下腰去,捡起里面的小鱼,用力地把它们扔回大海)从这句话中,你体会到什么 (生回答:很爱小鱼,想挽救小鱼...)可老师不明白,他为什么要用力地扔小鱼呢 请同学们和老师一起读读,想想吧!(读句子 指名回答:他是想让小鱼回到大海去,轻轻地放,海水还会冲回来)太好了,你读懂了这个疑问,也让老师和其他同学明白了,我们握握手吧!(握手)你能学学小男孩的动作吗 (学生做动作)大家看出来了吗 (他好大的力)把这种感觉读出来!(一个学生读)还有谁能像他这样读的就站起来一起读!(部分学生站起来读)从这句话中,你还读懂了什么呢 (他一直在捡鱼 很累)从哪个词语告诉你的 (每个水洼 不停 弯腰….)多么善良的小男孩啊,快把你的感受读出来吧!(男女赛读)
3,读的各有千秋啊!老师都喜欢!可是吴老师还有一个疑问,小男孩明明知道捡不完,为什么还要捡呢 (喜欢小鱼 救小鱼 觉得小鱼可怜..)你们是从哪里知道的呢 (课件出示3-6自然段)这几段是写我和小男孩的对话,怎么读好呢 和身边的伙伴练练吧!(学生练读)谁愿意来读给大家听 (指名读)其他同学要仔细听哦,要请你们说说你们的看法!
4,你最喜欢谁的朗读 来说说!(评价朗读)读得好,评得更好!老师也想读读,我读文中的我,请你读小男孩,请你读旁白,其他同学你们此时就是浅水洼中那条生命垂危的小鱼了!(师生分角色朗读 读小鱼的同学把小鱼卡片贴在谁的身上,谁就是被救的小鱼)那些被救的小鱼,会有什么话对这个小男孩说呢 (生:我真的太谢谢你了;你是我的救命恩人,我会报答你的……)小男孩,你听了小鱼的话,有什么想说的呢 (生:不用谢,救了你,我也很快乐……)这是一个心地多么(生:善良,可爱)的小男孩啊!那些还在浅水洼里挣扎的小鱼,你想说什么呢 (这下我可死定了,快来救我吧....)多么令人心碎的话语啊!原来在你心里,在小男孩心里,一条小鱼就是一条(生:生命)让我们象小男孩一样,做个(喜欢动物,保护动物)的好孩子,做个珍惜生命的人吧!
四,拓展延伸,情感升华.
看,可怜的小鸟受伤了,落在窗户上,你会(生:我会给它涂药水……)瞧,一只可爱的小青蛙被无情的关在瓶子里,你会(生:我会把它放回家……)一只小野兔受伤了,你会(生:把兔子带回家给它养伤)你们都是一群有爱心的孩子,老师要把这些爱心花朵送给你们,希望每个小朋友心里都种植有一朵爱心之花,做一个保护动物,珍惜生命的爱心小天使吧!最后我们一起读课文,把你在这堂课中学到的读出来!(齐读课文)
五 作业超市:(课件)
爱朗诵的你,不妨有感情地朗读这篇课文给爸爸妈妈听吧!
爱写作的你,把你学完这篇课文后的心里话记在写话本上吧!
爱练字的你,想想有什么好办法把生字写规范,期待下堂课你精彩的发言.
爱小动物的你,建议你走近它们,观察它们的生活环境是否遭到破坏,生命是否遭到威胁,想想该怎样保护这些小动物吧!
教学反思:
长期的教学实践使我认识到:通过创设情境,激发起学生学习,探究的兴趣,是促使学生主动参与学习过程的一个十分有效的方法.因此,看到小鱼在浅水洼里,你有什么话要说吗 你就是浅水洼里的小鱼,你有什么想说呢 此情此境,深深地打动了孩子们的心.立刻对小鱼产生了怜悯之心,这种感触是深刻的.同时,在教学中创设一个救小鱼的情境体验,使孩子的情感得到升华,语言得到锻炼,同时也营造了一个真善美的童心世界.
当然,这堂课既有亮点,也有不足之处.我深深地感受到学生的情感还并没有完全释放出来,诵读还不够到位.我想,怎样在课堂中帮助学生挖掘课文的情感,体会字里行间中蕴涵的真情,还需要我再度去思索吧!
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