《清澈的湖水》教学以及点评

《清澈的湖水》教学以及点评

教学分析：这是一篇文质兼美，寓德育、审美、环保于一体的文章。景色美和行为美的和谐是本文的主题。根据本组课文的训练重点和本篇课文的题材特点。本节课就紧紧围绕“山奇、水情、鱼欢”这一湖光山色设计教学。1、以“读”贯穿整个教学过程。因为“读”是阅读教学最基本最常见最直接的一种教学策略，也是帮助学生理解课文、训练语感、积累运用的一种有效途径。让学生从初读课文、识记生字；到通读全文，感知美景。再根据句子的理解难易、情感浓淡，以及环节设计的先后，处理手段的轻重，选择“读”的不同形式，提出“读”的不同要求，从而达到相应的教学目的。
2、以“美”贯穿整个教学始终。从课题导入的录象美景预设，到“摘苹果’游戏的美景熏陶，再到“山奇、水清、鱼欢”的美景体验，最后让学生当导游的美景描绘。每个环节都注入“美”的情感，而且这“美感”是环环递升，从而达到了从感性到理性的飞跃，从感知到创造的升华，也就是实现了对话文本——提升文本——超越文本”的理念。
3、以“想象”渗透于诸多教学环节之中。从课题导入的画面创设，留给学生想象的余地，到“山石”形状的启发想象，从而进行“比喻句”的有效途径，再到“湖水”清澈的拓展想象，并相机渗透环保教育；最后到介绍风景的创造想象，这也是本节课的高潮，从而达到训练思维，培养创新能力。
总之，本节课以“读”为主轴，以“电教”为辅助，以“想象”为推进器，以“享受美”为落脚点，以“三维目标”为准绳，全面实施教学。
教学目标：
1、认识12个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、感受风景的优美。
教学重、难点：
学习本课生字，有感情地朗读课文。
理解课文内容，体会景色之美.。
教学用具：课件、音乐、导游道具
教学过程：
（开场白：今天新老师给你们上课，你们高兴吗？我也非常高兴，你们能给老师唱首歌吗？哇，同学们的歌声真好听，相信你们在课堂上表现也一样出色。）
一、激趣导入，感知美
1、（出示课件）在美妙的音乐中，教师激情导入：同学们，今天老师给大家带来一份礼物，想要吗？欣赏了这些画面，你们有什么想说的吗？
2、是啊，这么美丽的景色，你们喜欢吗？现在让就我们一同去欣赏《清澈的湖水》。
3、请大家齐读课题。这儿的湖水是什么样的？那课文是怎么描写的，你想不想知道？
二、初读课文，感受美
1、请赶快打开书本，自由读读课文，边读边把生字圈出来，认一认开始吧！
2、刚才同学们读得很认真！那么课文中的生字朋友你认识了吗？（请看大屏幕，会读的就站起来读。）
3、下面我们来玩个游戏：这里有一棵苹果树，树上结满了果实，谁能读准苹果上的生字，老师就把苹果送给他！想摘的赶紧上来吧，哦，你们来迟一步了，下次机会再让给你们。如果他读得准，大家就跟读。（有进步）
4、同学们的表现真不错。现在我们把这些生字朋友送回课文，请大家一边读课文，一边把文中描写山石、湖水、小鱼的句子画出来。
三、品读句段，欣赏美
A、课件出示：看，那边的山石像……，好象正在赛跑呢？
1、谁敢把你刚才找到的句子读给大家听？（你们是不是也找到这句//这句是写山石的，那写湖水、小鱼的句子又在哪？）那你最喜欢哪句？你为什么？老师也想喜欢，从这句话中我感受到山石的有趣。
2、谁也喜欢这句，请站起来读！（好极了）
3、刚才坐着的同学也想试试看。
4、读得也不错，这些句子写的多好，谁能指着图来给大家介绍一下。
5、多有趣的山石啊，谁敢边比动作边读，请站起来？（表演很出色）
6、这里的山石奇形怪状，有谁能学着课文说说：“山石有的像……,有的像……,还有的像……”
7、是啊!这里的山石一座有一座的形状，一座有一座的姿态，是那么的神奇。（板书：山奇）那么课文中又是怎样描写湖水的？请大家齐读出来。
B、课件出示：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦……
1、谁是班里朗读最棒的？（有自信，确实很棒。）
2、你想请谁来读？（是啊，这位同学读得很平静。）那你读读看。再给你一个机会，能读得更好吗？
3、现在我们分男、女两队来比赛读，好不好？谁先来？（有男孩汉本色，你们会输给男孩吗？有骨气）
4、我觉得呀，我们班的男同学和女同学一样棒。
5、读完这句话，你还有什么想问的吗？：（1）课件演示“变幻的山峦”；（2）为什么在天上飞，又像在水里游？（有道理，哦！原来是这样）（板书：水清）
6、现在老师来读，请你们闭上眼睛想想眼前出现一幅什么样的画面。睁开眼睛看看，你的画面是不是跟这一样？
7、假如你们就坐在游船上，看见这清澈的湖水，你最想干什么呢？
过渡：这么美丽的景色，不仅吸引了许许多多的游客，连河里的小鱼都跳出来欣赏呢！请2、3小组来读。
C：课件出示：哟，清澈的湖水……，好象在给游人表演呢？
1、从他的朗读中，你听出了什么？（小鱼很快活）
2、谁能读出这种感觉呢？请大家在小组内读一读，比一比，看谁读得快乐。
3、谁想证明自己的朗读是全班最棒的，请站起来读。（真自信）谁来跟他比一比？评一评。（读得太好了，我仿佛也变成了一条小鱼了。）
四、当小导游，体验美。
这里的山真奇，有的像正在吃草的小羊，有的像正在奔跑的野马，有的还像一把利剑，这里的水真清啊，清的可以看见湖里的沙石。这里的鱼儿游得多快活啊！好一幅美丽的图画。谁来给大家介绍这里的美景？
五、总结延伸
谁能像这位同学，把这里的风景介绍给爸爸妈妈听呢？这就是我们今天的作业，同学们记住了吗？

教学点评：聆听了林友华老师执教的《清澈的湖水》一课，我的总体感觉是：清新亮丽、声情并茂、特色纷呈、亮点迭出。
一、教材处理粗略有序，灵活有度，重难并进，特色凸显，体现了执教者把握教材，领悟课标，驾驭文本的能力。
二、突出“读”，这节课“读”的分量足，形式多，目的明，层次深，情感浓、效果好；突出“导”，从导入课题，指导看图，引导想象，诱导质疑，导读感悟，导说“风景”，这些细节和环节都可透视课前的预设、课堂的生成，教师的能力。突出“练”，这节课很注重训练学生的口头表达，观察画面，语言感悟，思维想象等诸多能力，让学生在学习中顿悟，在训练中发展。
三、遵循学生的认知规律和年龄特征，尊重学生的独特感受和情感体验，不求全，不责难；注重多元化评价，教师不仅在情感上支持，而且在方法上指导，更重要的在价值取向的引领，这对学生的和谐发展不言而喻；提供展示平台，根据二年级学生具有强烈的好奇心和求知欲，教师积极创设情境，创造机会提供学生表现自我的“舞台”，让学生充分地张扬个性，享受获得成功的喜悦。重视能力和习惯的培养，教师善于从细微处，平淡中培养学生良好的读书习惯和创新意识以及学习方法的渗透。
俗话说：“黄金无足赤，白璧有微瑕”。这节课在某些环节的教学，导练等方面还欠点火候，缺点艺术，正因为它有“缺点”才引领我们广大教育工作者为不断探索，不懈努力，步入教学艺术的殿堂。是我们的共同的追求。

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