镇静、不急躁
（2） 面对妻子的离去，女儿的不理解，父亲为什么仍然如此平静？是什么力量让他如此平静
？再去读读这段话。
（3） 交流
预设：
生：是爱的力量。师：你是从哪儿读懂的？生读书中相关语句。师：也就是说，父母亲即使死
了，也想-----帮助别人，他们认为这样的死才是-----有意义的。
师：你还从哪儿读出这种无私的爱了。生说
师：你们有没有最珍贵的东西？生说
师：大家刚才谈到的最珍贵的东西都是身外之物，送给别人还可以用金钱买到的。可有一种东
西送给了别人就再也买不到了，那就是我们身体的一部分。现在父亲愿意捐赠的就是他---身
体的一部分。
师：这平静的背后表明的正是父亲那种人格的伟大、爱的无私啊！让我们一起用平静的语气读
读父亲不平凡的话。（点击）
（4） 我深深地爱着母亲，父亲爱母亲吗？同样是爱，为什么我和父亲的表现会这般不同呢？
生说
是啊，我想到的是自己的感受，那种爱叫“小爱”，父亲爱的不但是家人，还爱别人，这种爱
是伟大的，叫----大爱！让我们再次用平静的语气把父亲不平凡的话定格在永生的记忆里吧！
---生齐读
（二）学习6----9节
师：如果说那是的我还不能体会到父亲的大爱，还不能理解父亲的做法。那多年以后，当我有
了自己的家庭，也成为了一位母亲后，对
“器官捐赠”的看法是不是有所转变了呢？
1、 请快速阅读6----9节，找出能够体现我态度转变的语句
2、 交流
出示句子，生齐读
从这句话中，你知道了什么？板书：接受
师：从不理解到接受，我似乎体会到了父母的那种“大爱”，而女儿温迪更是让我对此有了全
新的感悟。
3、 读8----9节，划出描写温迪言行的语句，并在旁边写上自己读时的感受。
4、 交流
（1） 课件出示句一：孩子热泪盈眶……拥抱着他。
a齐读句子。
b温迪的哪些行为让你觉得奇怪吗？生说。是啊，她为什么会热泪盈眶、紧紧拥抱着外公呢？
联系上文去读一读吧。生读6、7两节。
c现在明白了吗？生说。此时的温迪，会在心里对外公说些什么呢？
是啊，爱是可以传承的，爱的力量是有感染力的，温迪已经深深地被----外公而感动！让我们
带着这份感动，一起读这句话。
温迪的举动让我们感受到了她的内心，那从她的语言中你们又有何体会呢？
（2） 课件出示句二：温迪说的话
a现在我就是琳达，谁愿意扮演温迪和妈妈对话？
b从温迪和妈妈的对话中，你看到了一个怎样的孩子？（懂事、无私、善良、乐于助人……）
c是的，同样的十四岁，女儿却说出了与当年的我截然不同的话语，我被年幼的女儿感动了，
我更为女儿有如此美好而无私的愿望感到骄傲！板书：骄傲
5、 也正是在这一刻，我真正领悟到（课件出示句子）-----生齐读
父亲还留下了什么？（善良、关爱他人、为他人着想、无私的爱…）
6、 点题：是的，相信大家此时此刻一定和琳达一样彻彻底底地明白了，父母亲留
下的远不止是一副眼角膜，他们留下的是给别人的光明，留下的是永恒而无私的爱！板书：永
恒的爱
带着我们的领悟和感动，再一起读读课题吧！
五、 发展情智，拓展交流
1、 续读故事，感受人物
同学们，故事到此并没有结束，让我们用心静静地吧这个故事读完吧。（课件出示故事结尾，
配上音乐）
师：这是文章真正的结尾，看完之后你最想说什么？
2、 师：温迪一家是伟大无私的，她的外公、她，虽然永远地离开了这个人世，但
这种爱的传递，却永远没有消失过，这种爱已经化作大海里的波涛奔向四面八方，让我们记住
他们的名字……（课件出示补充资料，配乐《爱的奉献》）
3、 像这样的人还有许多许多，让我们用心灵来赞美他们吧！
课件出示小诗，全班齐诵
《永生的眼睛》教后记
周美茹
《永生的眼睛》是“热爱生命”单元的一篇略读文章，展示了“我”的父辈为了他人能够更好
的生活，尽自己最大所能来帮助别人延续生命、生活的更美好的可贵品德，并借此来教育所有
的读者，宣扬了“一个人不但自己要热爱生活，活得美好，而且要为他人生活的美好做出努力
”的道理。虽说是教育，但这是语文课，我们在具体执行教学的过程中，不能离开语言环境进
行空洞、抽象的说教，应让学生读中感悟，联系上下文和自己的积累，推想课文有关词句的内
涵，体会作者的思想感情。
在本节课教学中，我紧紧围绕以“情”为主题组织教学，引导学生个性化阅读，不以教师的分
析来代替学生的阅读实践。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对有一定内涵句子的
理解和体验，有所感悟和思考，从而形成正确的价值观和积极的人生态度。
反思本节课的教学，有以下几点值得在今后的教学中加以借鉴：
抓准主线，理清脉络。阅读文章，不管长短，首先要善于理清文章的脉络，即围绕一条什么样
的主线，抓住哪几个环节。在这点上，我围绕三个人捐赠眼睛角膜及琳达对三人捐赠角膜所持
态度的转变展开三个层次的教学，一分钟完成对文章脉络的梳理，快速地问接下来的学习指明
了方向。
找准难点，各个击破。本课的教学难点是理解父亲的话及最后琳达对父亲行为的感悟，而父亲
的话正是自己对生命意义的诠释，是父亲行为的源泉，是后来琳达感悟的基石，如果攻克这一
难点，后者自然会水道渠成。因此，教学中我把前者作为难点中的重点，采用了读话、联系实
际对比理解、寻找父亲行为力量源泉等方式引导学生思考，让他们在自己的心灵深处对生命的
意义进行了一次认识和理解，领悟到了奉献的意义与美好。
利用角色体验，走进人物内心。新课程改革提倡学生的阅读要有个性化的体验，体验最有效的
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