[原创]《麦哨》听后

[原创]《麦哨》听后
 

   每次听杨老师的课，都像一股清新的风拂过我的脸颊，清新、自然而又耐人寻味。

   “阅读是个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”（《新课标》）杨老师就非常注重学生独特的情感体验，如在出示麦穗图，旁边打上“每根麦秆都擎起了丰满的麦穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。”先让学生理解擎、一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。再问：在这么美的图片，这么美的麦田里，你想说什么呢？一个学生说：“一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。那么，整个田野就好象是一篇完整的、优美的乐章。”说得多好啊！多会读书啊!杨老师真正把课堂还给了学生，学生才是学习的主人，老师只是学生活动的组织者、引导者。其次，指导学生理解词句于无痕。如绣花兜肚的理解。第三，信息技术与学科整合恰到好处，不论是导入新课时欢快的儿童歌曲《吹草哨》，还是一幅幅漂亮的图画，亦或是男女生的配乐朗读，都是为了教学服务。第四。，读、说、听、写相结合。在学了一组排比句后，让学生说说什么花谢了，结出了怎样的果实。在练笔时，老师如果在课前搜集一些花的颜色、果实的形状的图片，学生说得会更顺利，说得更好。

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