用心品析 用情研读《自然之道》详细教学设计
浙江省象山县文峰学校 陈琼
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书（人教版）四年级下册《9自然之道》
设计理念：
本组选编这篇课文的意图就是要丰富学生的见识，使学生认识到要按照自然规律办事，同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章的思想感情的能力。因此，在设计本课时，努力创设情境，让学生充分以主人翁的姿态去思考，从而把握文章的主要内容；同时，以事情发展的顺序为线索，引导学生去品词析句，感悟“自然之道”的内涵，并深刻体会文章所表达的思想感情。
教学目标：
1．认识7个生字，会写14个生字，正确读写“幼龟、侦察、踌躇不前、若无其事、鱼贯而出、争先恐后、愚不可及”等词语。
2．能用联系上下文、借助工具书和串讲字意的方法理解关键词句的意思。
3. 随文理解重点词句的含义；有感情地朗读课文，理解课文内容。
4．通过对文本空白处——食肉鸟怎样凶猛地啄噬幼龟的场面的想象，内化语言，感受自然之道，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
教学重点：
1、体会“我和同伴”看到“眼前的一幕”所引发出来的蕴意；
2、通过对文本空白处——食肉鸟怎样凶猛地啄噬幼龟的场面的想象，内化语言，感受自然之道，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
教学难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。
课前准备：
教师：多媒体课件。
学生：课前预习课文，并搜集太平洋绿龟的图片或生活习性等资料。
教学过程：
一、谈话揭题，初解“道”意。
1、揭题：同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文，来，一起读好课题，齐读课题。
2、出示课件：这个“道”字在字典中有这么几种意项。我们已经预习过课文了，想一想，这里“自然之道”中的“道”该选哪个意项？（指答）
3、释题：那么“自然之道”就是指（引生答）——自然的规律。
二、整体感知，渗透学法。
1、过渡：那课文围绕“自然之道”向我们讲了一件什么事呢？
2、初读课文：让我们带着这个问题走进课文，争取在最短的时间内把课文
正确、流利、完整地读一遍。
3、检查初读情况：同学们读得很认真，而且我们在课前也已经预习过课文了，那么课文中的生字新词，老师相信大家都认识了。[逐一出示三组词]
a、幼龟 筑巢 蠢事 颓丧 侦察 啄 加拉巴哥岛
[指读，范读并正音：颓丧，加拉巴哥岛。啄，写的时候千万别忘了里面还有一点。适机板书：啄]
b、气喘吁吁 愚不可及 响彻云霄 踌躇不前 鱼贯而出 若无其事 （齐读。）
c、食肉鸟 嘲鸫 海鸥 鲣鸟（齐读，你们发现这四个词之间有什么关系？）
2、同学们，这些生字新词，大家都已经会读了，很好。你们看，这篇课文的新词比较多，我们在预习课文的时候有没有遇到不理解的词呀？那你是用什么方法学懂了哪个词的？（交流后，随机板书：查工具书 联系上下文）
3、渗透学法：其实理解词语还有一种方法，就是（板：串讲字意）。比如说：若无其事，我们可以这样理解，“若”就是好象，“无”就是没有。连起来就是说好象没有这件事。你们看，把字面上的意思串联起来，这也是理解词语的一种好方法。
4、概括大意：课文向我们讲了一件什么事呢？为了帮助大家说得更清楚、
更完整，老师给你们提供了一些词语。你能用上这几个词来简单地说一说吗？（指说）[点击词变红色：幼龟 侦察 嘲鸫 鱼贯而出 食肉鸟]
三、品读幼龟被啄时的小心、谨慎，感受其对大海与生命的渴望之情。
1、这个故事蕴涵了怎样的自然之道呢？课文中，向导就提到了这个“自然之道”。老师请一个同学来读，大家听听他是否读正确了。（出示第4小节，指读。）
2、读得很正确，这里有一句话，说[出示句子：“我和同伴紧张地看着眼前的一幕”。]那“我们”看到的又是怎样的一幕呢？请从文中快速找到。
3、指名反馈，相机出示第3小节中的2、3句话。
（1）引导：现在，请大家自己再认真地读读这段话，边读边想象，读着读着，你都看到了什么？
（2）感受幼龟被啄时的小心、谨慎与无助。
交流，穿插追问：你有没有清楚地看到这是一只怎样的幼龟？你从哪些字词看出？[如关键词“探”：a、你能给它换个意思相近的词吗？（伸）那“探”与“伸”有什么不一样呢？对，它还有左右张望的意思，它在张望（或看到）什么？b、“欲出又止”，“欲出”是为了什么？“止”又是因为什么呢？]
（3）指导朗读：是啊，这是一只多么小心、谨慎，多么无助的幼龟啊！谁来读好它（指读，范读，女生读）。
（4）体悟幼龟对大海与生命的渴望之情。
点拨：它为什么要这么小心、谨慎呢？既然它害怕嘲鸫会吃了它，那为什么还要探出头从巢穴中爬出来呢？（指答）
（5）小结，有感情地齐读：是的，幼龟对回到大海的渴望，对生命的渴望是如此地强烈！来，带上我们的理解，一起读好这一幕。
4、看到了这一幕，你又有怎样的感受呢？（关注学生把话表达完整、清楚。）是啊，“我”和同伴们也有这样的感受。（引读第4小节，同时出示第4小节。）
5、明晰海龟的“自然之道”。
（1）点击出示句子：向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。
（2）比较：这里的“极不情愿”和“不情愿”有什么不一样？
（3）向导为什么极不情愿？[揭示“自然之道”。]
（4）那海龟的“自然之道”到底是怎样的？（指导学生联系课文说清海龟的
自然之道。）对，这就是海龟的自然之道，它们牺牲一个，保全集体，这就是它们的生存法则。对此，向导十分清楚地知道，难怪他才会——[引读：“若无其事地答道：叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”]
（5）向导既然知道这是海龟的自然之道，为什么还要抱起小龟向大海走去呢？（指名回答）对，正是迫于我们的指责，向导十分无奈，他只好——[引读：“向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。”]
四、研读幼龟受害的后果，感悟自然之道的含义。
1、过渡：是的，同学们，自然之道就是自然之道，它不会因为我们的好心而改变。那我们的好心究竟造成了怎样的后果呢？请同学们快速浏览课文第5—8小节，找到相关的句子，用“——”划出来，等会儿我们一起来交流。
2、反馈交流后，出示相关的5个句子。
（1）向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。
（2）那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。
（3）黄昏的海岛，阳光仍很明媚。从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出，很快引来许多食肉鸟，他们可以饱餐一顿了。
（4）这时，数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。
（5）不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。
3、课文没有直接描写食肉鸟怎样凶猛地啄噬幼龟的场面，但我们仍然可以透过这些语言文字的背后，看到当时的情景。现在，就请大家深入地、反复地研读这些句子，你从哪些关键词看到了怎样的情景？你可以在句子中做做记号，写写批注。
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