夹竹桃（第二课时研究课设计）
海门市麒麟中心小学 顾琴
教学目标：
1．能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情。
2．借语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃，培养学生审美情趣。
3．在潜移默化中，让学生学习写植物类的作文。
4．有感情地朗读课文。
教学重难点：
1．指导学生有感情地朗读课文，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
2．学习对比的写作方法。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
课前交流
吟咏春夏秋冬带有花的古诗句。
一．导入
1．刚才大家吟诵了许多带有花的诗句，在众多花儿中著名语言学家、散文家季羡林先生却独爱夹竹桃。这节课我们将继续走进他笔下那蓬蓬勃勃的夹竹桃世界。(齐读课题)
2．通过上一节课的学习，我们已知道作者爱上夹竹桃的原因是——
（出示“这样的韧性，又能引起我许多幻想，我爱上了夹竹桃”。）
二．领略夹竹桃的韧性。
１．“韧性”在字典中的意思是这样的（出示）“指顽强持久的精神，坚韧不拔的意志。”看了“韧性”的解释后，你联想到了哪些相关联的词语？那么，夹竹桃的韧性具体表现在哪里呢？
2．这在课文的第三、四小节，请大家看看思考题，出示：（1）课文第3自然段写了什么?为什么这样写？（2）精读第四自然段，看看你是从哪些词句中体会到夹竹桃的韧性的？划一划品一品！
（可以在自己感受深的地方写上一些思考，一些体会，在书本上留下你思考的痕迹。） 【屏显第四小节的四句话。】
3．交流自学成果，教师相机引导．
①第3小节写了一年三季其它花儿的五彩缤纷，对比映衬，突显夹竹桃的韧性。
②品读第4小节：
预设一：抓住“悄悄地”“一声不响”、“又开出、又长出”来谈。体会夹竹桃默默无闻、不张不扬、花开连绵，从不间断的特点。
预设二：抓住“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里”、“无日不迎风吐艳”“无不奉陪”等关键词句，体会夹竹桃花期之长，韧性可贵。
４．反复感受夹竹桃的可贵韧性．
①是呀，满园春花浪漫时，夹竹桃在百花丛中笑，这份淡定从容、俏不争春就是——（生读韧性可贵）；
②在盛夏的暴雨里，它们顽强地承受着暴风雨的洗礼，这份百折不挠就是——（生读韧性可贵）
③自古逢秋悲寂寥，夹竹桃却用它的缕缕幽香送走了一批又一批谢幕的花儿。这份默默坚守、持之以恒就是——（生读韧性可贵）
５．读到这儿，我们发现此时的夹竹桃不仅仅是一种花了，它使我们想到了本文的作者季羡林先生。上一节课我们就已经知道季先生在2006年被评为“感动中国年度人物”，他93岁的高龄还坚持笔耕不辍 。
（３）想起他，再看看他笔下的夹竹桃，让我们再来读读此段，相信你必定会有不同的感受。
三．感受月光下夹竹桃引发的奇妙幻想。
1．过渡：夹竹桃的韧性是难能可贵的，让我们大家都爱上了它，但是，夹竹桃的妙处远不止于此。我们来看课文第五小节的内容，一起来朗读这句话——
这句话在全文中有什么作用？（过渡）
但它不是这个小节的中心句。请大家快速浏览这段文字，看看这个小节是围绕哪句话来写的？
2．我特别喜欢月光下的夹竹桃，那作者为什么喜欢月光下的夹竹桃呢？课文中那段文字对月光下的夹竹桃作了描写？请大家再轻声地读读这一小节。
一起来看这段文字。（袭、叶影参差、花影迷离）
叶影参差、花影迷离这景象会给我们带来一种怎样的感觉？
是呀，月光下，叶影高低不一，错落有致，花影模模糊糊，扑朔迷离。看着看着眼前的一切仿佛都不是真实的了，引发了作者无限的遐想。作者把月光下夹竹桃的影子想象成了哪几幅画面？
5．一读：那就就请大家也张开想象的翅膀，边想象边美美地读读这三幅梦幻般的画面，可以选择你最感兴趣的一幅画面来读。记住，一定要入情入境地去读，读到什么，就想到什么，这样才能读出感觉来。好吗？
（１）交流赏读。
二读：谁愿意把你美妙的朗读奉献给大家？教师点拨朗读。（三幅画面分别请三个同学来读）要求其他学静静地听，用心地听，你的眼前一定会出现一幅幅神奇有趣的画面。
问：看到吗？你看到了什么？（连续问三、四个学生）
三读：月光下的夹竹桃真是奇妙极了，让我们一起再来好好地品读它，回味它。老师给大家配上音乐。（配乐齐读）。
（２）读到这儿，我们仿佛也来到了季先生的院子里。现在就请同学们闭上眼睛，张开想象的翅膀。此时我们来到了夹竹桃边，淡淡的月光，疏疏密密地漏过茂盛的枝叶，掠过的丝丝轻风，使得这带点神秘的影子微微地晃动。迷人的月色，婆娑的树影，阵阵地清风，把我们带进了一个那样令人陶醉的，不断产生幻想的奇妙世界。这时我不由得幻想月光下的夹竹桃是山川、是河流、是大树、是小草……
（3）同学们，你觉得月光下夹竹桃的影子还象什么呢？拿出你的笔，把你想象到的画面写下来吧。
出示要求：
★★你可以写下自己想象到的一个画面。
★★★你可以把自己想象到的多幅画面写成一段话。
（4）交流，师给予鼓励。
四．总结
是呀，夹竹桃真是奇妙无穷。它不但引起了作者许多的幻想，也引发了我们同学丰富的想象。
课文学到这里，我们已然了解为何季先生独爱夹竹桃了，这样的——引读最后一小节。
同时，我想我们也更崇敬季羡林这位散文家，语言学家。他的坚韧让我们敬佩，他的赤子童真让我们感动。然而，这位伟大的“学界泰斗”于2009年7月11日永远地离开了我们，今天我们在此学习他的散文，以示怀念。课后，希望同学们走进季老的散文世界，去收获更多的感动。
五．诗歌结束全课。
老师为夹竹桃写了一首小诗，让我们一起把我们的感动、敬佩之情通过朗读来释放吧。
六．课后作业。
★背诵4、5两个自然段。
★★阅读季羡林的散文《清塘荷韵》
★★★运用反衬手法写一种你熟悉的植物。
《夹竹桃》反思
在这一堂课的教学中，我的追求目标是让学生在情境中品读语言，欣赏语言。不仅要让学生领略到夹竹桃的美，更要让学生领略到语言的美。因此在学生朗读时，我注重让学生抓住重点的词语，重点体会，提高朗读效果。如在读文章第四自然段“夹竹桃却在那里悄悄地一声不响……”我指导学生把“悄悄地一声不响”读得轻一些，慢一些，感受到夹竹桃默默无闻的品质。再如，读“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里……”我让学生读出环境的变化，抓住“暴雨、清冷”等词，读出夹竹桃旺盛的生命力。
接着，我又带领学生由情入境，将美好的语言文字记在心里，就如同在心里刻记下动人的画面。随后，我又安排了一个小练笔，让学生模仿月光下的夹竹桃给人们带来的幻想这种由眼前景产生联想的写作方法，欣赏月光下的夹竹桃片，展开幻想，仿照句式说话。写不仅有利于调动学生参与学习，参与活动的积极性，也能更好地促进学生对文本的阅读、领悟和背诵，感受语文在生活中的作用和魅力。这也体现了语文教学读写结合的原则，由读向写迁移，对学生进行了潜移默化的写作指导。
课堂教学是一门遗憾的艺术，教无止境，学无止境，真正静下心来研读课文，真正实实在在走进课堂，真正以一个批判者的角度来进行教学反思，才会发现有许多精彩之处还在等着我去挖掘，才会发现还有很多遗憾留着我在将来的课堂中去弥补。
，夹竹桃（第二课时研究课设计和反思）
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