女娲补天（研究课设计）

女娲补天（第一课时）
教学目标：
1、 会认“塌、挣、熄”等5个生字，会写“冶、炼”等13个字，理解“冶炼、零零星星”等词语。
2、 初步培养学生概括课文主要内容的能力。
教学重点：
词语“冶炼、零零星星”的理解，学习概括课文大意。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
课前谈话，感受神奇
听说我们班小朋友特别能干，老师想先考考大家，根据老师的提示来猜猜神话。有信心吗？
1、他开辟了天地，并用身躯化作世间万物。——盘古开天地
2、他为民除害，射下了天上的九个太阳。——后羿射日
3、她环抱玉兔，在月宫遥望亲人。——嫦娥奔月
4、她化作小鸟，把石子树枝投向大海。——精卫填海
5、她用泥创造了人类，使世间有了欢乐。——女娲造人
看来孩子们对神话很熟悉呀，个个对答如流，那你们知道神话有什么特点吗？
是啊，以前的科学技术不发达，劳动人民无法解释风雨等现象，就编了许多神话，表达对自然现象和社会生活的天真的解释和美好的向往。今天就让我们再一次走进那充满神奇和想象的神话世界吧！
一、谈话引出课题
看课件，猜神话故事。
我国古代的劳动人民勤劳而富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想象，创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事，创造出一个个离奇的神的形象，女娲就是其中的一个。（板书：女娲）传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类，她为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，创造出一个个动人的故事。（为了求雨灭火，女娲不惜放低身份，委曲求全，去求一个普通的雨神，这都是为了拯救人类呀。读）
二、初读课文，初知大意
1、同学们昨天都已经预习过课文了，有没有信心接受老师的考验：老师先来考考大家词语学得怎么样了，会读书在孩子会用两只眼睛看文字，一只眼睛看着字面，另一只眼睛看着字面背后的意思，能读出词语背后的意思，谁能来试试？
（出示词语） 燃烧     熄灭 
               冶炼       
轰隆隆    零零星星
第一组：你发现了什么？这些词语都跟火有关，在这些与火有关的词语中，燃和熄是形声字。（字形、字义）
第二组：猜猜看老师为什么要把这两个词语放在一起呢？
我们要特别关注一个词语，冶炼（“冶炼”指从矿石中提取所需要的金属，这需要极高的温度，极大的火。课文中讲谁把什么冶炼成什么？女娲把五彩石冶炼成液体。）
第三组：轰隆隆  零零星星  这些是什么形式的词？轰隆隆是像声词，表示打雷的声音，你能给零零星星找个近义词吗？（叠词的读音）
   3、字词障碍扫除了，现在老师想看看孩子们读了故事，对这个故事了解了多少呢？
这是一个流传千古的神话故事。说的是女娲为了拯救人类，她先             ,接着            , 然后                ，最后终于把天补上的故事。（根据课文 ）
三、检查课文朗读，疏通课文
四、写字

第二课时
教学目标：
1、培养学生的想象力，激发学生的表达兴趣，。培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。
2、以“感动”为教学主线，了解女娲为了拯救人类所做的事情，并体会女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
3、体会神话故事神奇的特点，培养学生热爱祖国优秀传统文化的兴趣。
教学重点：引导学生了解女娲补天的故事内容，激发他们阅读神话故事的兴趣，培养想象力。。
教学难点：引导学生在理解课文基础上，加上合理的想象，再现神奇、美好画面。

一、导入：
同学们，这节课让我们再次走进神话世界，继续关注《女娲补天》这个神话故事，齐读课题。
上节课我们通过学习知道了课文向我们讲述了这样一个故事：女娲创造人类、还知道在天塌下来以后，是女娲求雨熄火、造船救人的。
看着板书，再读课题，你的脑海中又产生了怎样的问题？（板书：为什么补天、怎样补天、结果）
小结：俗话说，学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，同学们能提出这么高质量的问题，真了不起。请同学们再读读课文，划出你找到的答案。小组交流。
二、学习课文，感悟神话的神奇
预设（一）学习补天的原因
句一、女娲难过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。
这句话的那些词语打动了你？（立刻、求）
“立刻”说明什么？ “求”她会怎么求，现在老师就是雨神，而你们是心急如焚的女娲，你会怎么求？是啊，
她为什么难过极了？当时她看到的是一幅怎样的画面？

句二：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
（女娲补天是一个神话故事，充满了神奇的想象。读这样的文章，咱们要一边读，一边在脑子里边画画，把课文画成一副又一副的画面。）
A、自己读读，你仿佛看到了怎样的画面？ （用你的语言展现你的感受）
 “大窟窿”又黑又大的窟窿中有可能会怎么样？地裂开一道道深沟还让你看到了什么画面？你仿佛听到了什么声音呢?你看到了什么?
咱们想象一下有的人……有的人……有的人……其实刚才同学们所说的那些景象就是挣扎
（2）你还看到了怎样的画面？熊熊大火烧毁的是什么？祸不单行，田野里还到处是洪水，滚滚洪水淹没的是什么？在水中，人们会怎样挣扎？（拉住浮木，拉住树……）谁来读读？是啊，在熊熊大火中，多少人家破人亡，在滚滚洪水中，多少人妻离子散。让我们带着他们的心情一起读。
（3）多悲惨的场面啊，在一时间，天塌地裂，原本幸福快乐的人们陷入了水深火热之中，读
过渡：看到人类、看到自己的孩子遭受如此的磨难，身为人类的母亲—女娲，她有什么感受？她又是怎么做的？
（过渡）天火熄灭了，洪水中的人们也救上来了，女娲为什么还要补天呢？
句三：天上的大窟窿还在喷火。
1、齐读，你体会到什么？通过这两句话的比较，你的体会会更深刻——放火。自由读。
2、你发现了什么？（不但能发现文字表面的内容，还能透过文字的背后，发现语言文字蕴涵的丰富的含义。是啊，同样的内容，但表达的意思却千差万别，这就是我们祖国语言文字的魅力。）
  3、谁能读出天火大而猛的感觉。
  过渡：火真大啊，如果让天火一直这样喷下去，会有什么样的后果？
      虽然危险重重，但女娲为了人类能象以前一样能过上快乐幸福的生活，为了大地上到处是欢歌笑语，女娲做了一个决定，女娲决定-----冒着生命危险，把天补上。

以读代讲，以说促悟，我想这样更能帮助学生对神话故事的理解。三年级在传统的教学中，正好是作文起步。那正好让孩子们学会说具体，说详细

（二）怎样补天（学习炼石、补石）
句四：。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
1、 女同学读，男同学用心听听，你体会出了什么？
（辛苦）从哪里体会到？几天几夜说明了什么？不分白天和黑夜
       找啊找啊（找得很辛苦，一直没有休息）
       终于（没有很好的语文功底，我相信是不会有这么深刻的体会，你真不愧是我们三2班的小博士。）
2、 过渡：虽然很辛苦，但可以为人类找回丢失的幸福，女娲还是不辞辛苦，终于找到了。谁能用朗读表现女娲的辛苦呢？
3、 引读：天上还在喷火，女娲找啊找啊，两天两夜过去了，女生读
          累了也不休息，渴了也不喝水，又一天一夜过去了，男生读。
         天火越来越大，女娲的心情越来越着急，她从山上跑到山下，又从山下跑到河边，几天几夜过去了，全班读

句五、五彩石找齐了，女娲在地上挖了个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。

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