《浅水洼里的小鱼》课堂赏析

作者：李旭清  
昨天中午，在学校多媒体教室听了实验小学吴永丽老师执教的《浅水洼里的小鱼》一课。因为曾经读过这篇文章，所以听得比较仔细。现将听课过程中的所思所想记录如下：

一、课堂层层递进，一气呵成。读过《浅水洼里的小鱼》一文，大家可能会发现文中的“我”说过这么一句话：“那你为什么还在捡？谁在乎呢？”谁在乎浅水洼里的小鱼？从课文中我们可以读出四个层次。首先，小鱼在乎，他渴望回到大海，不想葬身沙滩。其次，文中的小男孩在乎，他可怜这些小鱼。再次，文中的“我”在乎，他被小男孩感动了，也会加入到拯救小鱼的行动中去。最后，读者在乎，课堂中的一位位小读者，被语言文字所感动，也在乎……文本层层递进，通过一件浅显的小事情，表达了对生命的关爱之情。

纵观吴永丽老师的课堂，也从这四个层面组织学生学习。先让学生朗读课文第一段，问学生：假如你就是浅水洼里的小鱼，你会怎么样？体验小鱼在乎这一层面的内容。再让学生学习2—6自然段的内容，重点朗读关于小男孩言行的语句，体验小男孩子在乎这一层面的内容。接着，她又引导学生想象：“这些浅水洼里的小鱼命运会怎么样呢？文中的作者会帮助这个小男孩捡吗？走进作者的内心世界，体验作者在乎。最后，孩子们被感动了，他们也学会了关爱生命，也懂得了在乎浅水洼里的小鱼。

二、设计巧妙，亮点迭出。课前的诗歌对对碰，碰出了学生的素质，简单的游戏教会孩子们去积累；复习生字中“拯救行动”，让枯燥的生字教学变得有趣味；做捡鱼、扔鱼的动作，亲身去体验小男孩对小生命的关爱；想象小鱼回到大海对妈妈说话，以温馨大团圆的结局留给孩子美好的体验……

同时，吴老师在课堂中还充分让学生读，以各种方式让学生读。让学生反复感悟文本本身的语言，与课文对话。上出了语文的特色。

最后，有一点困惑。下课后我站在窗台往操场下看时，竟然惊讶的发现这些学生排着队伍离开城西小学。今天在这里学习的学生竟然不是我们学校的学生。我想，在呼唤以人为本的今天，这些学生辛辛苦苦跑这么远的路来这里，究竟是为了上课还是为了表演？或许是老师对于“教育的本身就在于有教无类”这句话体会不深吧。

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