简简单单教语文——我教《我不能失信》

        秦山小学 黄雪勤

人教实验版三年级上册第8课《我不能失信》是一篇略读课文，讲述的是宋庆龄小时候诚实守信的故事。一个星期天，宋庆龄全家准备到父亲的一位朋友家去。可是宋庆龄想起要在当天教朋友小珍叠花篮，虽然父亲和母亲都劝她改天再教，可是宋庆龄还是留了下来，履行了自己的诺言。选编这篇课文的意图，也就是教学目标，一是要使学生感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，在思想上受到熏陶和感染，使自己在做人做事上面获得启示；二是培养学生独立阅读的能力。

备课时，我有点想不通，为什么这么优秀的题材放在略读课文中，短短四十分钟的教学能讲清讲透吗？反复思量后，我想作为略读课文，内容同样涉及到方方面面，可讲可学的知识相当多，但教学时不可能面面俱到地“倾囊相授”，而应该学会舍弃，应该扎扎实实地聚集、放大、凸显所“该讲”的地方；学习时放手让学生自主阅读，在自读自悟的基础上，就自己的阅读感受与同学进行交流，与人分享阅读成果，感受阅读的乐趣，提高阅读能力。我决定以一个问题“你觉得小庆龄是一个怎样的人？”来组织教学，希望能达到本课的教学目标。

细致钻研了教材，周全考虑了学生可能会回答的方面，我从从容容地走进了课堂。或许学生知道这堂课的内容，也许学生非常喜欢这样故事性的课文，当我们师生问好后，全班54位学生一个个坐得端端正正，很有精神的样子。真是令人兴奋的好开端呀！我加大音量，开门见山：“这节课，我们来学习第8课——”，我稍一停顿，学生们就大声地喊了出来：“我不能失信”，我随即板书课题。看到大家个个很精神的样子，我决定从课题入手。“看来大家都已经预习过了，那老师来考考大家！”

“我是指谁？”

“信是指什么？失信又是什么意思？”

“这句话是谁说的？”

一个个问题都难不倒学生，三个问题迎刃而解。这样一问，学生基本上了解了课文的大意。但最主要的不是这些，而是让学生知道小庆龄是在什么情况下说这句话的，从中可以看出小庆龄什么品质。于是，我抛出了设计好的统领全课的问题“你觉得小庆龄是一个怎样的人？为什么？”，并让学生自由组合，和好朋友一起读课文、讨论、交流。

因为把课堂的时间和空间都让给了学生，讨论热烈地进行着，大家各抒己见，交流了自己的阅读心得。

“我觉得小庆龄是守信的人，和小珍约好的事，她坚持做到。”

“小庆龄是一个说话算话的人，虽然自己有更好的事情，但庆龄觉得已经跟小珍说好教她叠花篮，就一定要做到。”

“庆龄很有主见，她觉得应该怎么做，很有自己的道理，所以我觉得她很有主见。”

“我觉得小庆龄很诚实，妈妈让她去好伯伯家回来，再跟小珍解释，但庆龄认为这样是撒谎，她没有听取妈妈的建议。”

“我觉得小庆龄是一个认真的人，跟别人约好了，就一定要办到！”

“庆龄很懂事，一般人都会选择去伯伯家，而她因为事先和好朋友约好了，宁可不去伯伯家，也要坚持一个人在家等小珍来，她非常懂事。”

……

不时地有同学高举起手来，有的是对同学回答的补充，有的是自己独到的见解。而我做的仅仅是肯定。真的没有想到，学生竟然会有那么多的理解，一堂课上，没有教师的强制性指标，只有内发的学习交流。看着学生一副副投入的样子，听着孩子们一个个有理的回答，我被深深地折服了：把课堂给学生，学生将还你精彩。

课堂接近尾声，我将课堂推向高潮。我扫视了一下全班同学，示意大家接下来该听老师讲了。“同学们，刚才大家理解的非常好，庆龄的这些好品质都应该是我们所要学习的。事实上，当时小庆龄一个人在家等了好久，等到爸爸、妈妈回来，也没有等到小珍。”（笔者网上浏览到的）同学们都吃惊地发出“啊——”的声音，“为什么呀？”有孩子禁不住问。我继续：“小珍为什么没有来，老师不知道原因，我想同学们也不用去追究。但是庆龄从小就是这样严格要求自己，说话算话，做事认真，有主见，所以长大后，她成了了不起的人物。”随即，我出示课后资料袋内容，读关于宋庆龄的介绍。当看到“宋庆龄曾经担任中华人民共和国副主席、名誉主席，被海内外公认为20世纪最伟大的女性之一”时，全班同学又一次发出了赞叹声……

四十分钟过去了，但相信这堂课对学生来说应该是难忘的：自由组合，阅读理解课文，让学生投入地解读文本；反馈交流，让学生将理解转化为自己一的语言，并有条理的表达出来；教师总结提升，将课堂的震慑力触及孩子的心灵，在学生的内心深处留下印象。没有任何说教的色彩，在简简单单的教学过程中，本课的两个教学目标顺利达成。

这就是我教《我不能失信》。

（www.lexue88.com www.lexue88.com）此文转载于

http://qsxx.hyedu.net.cn/blog/more.asp?name=huangxueqin&id=1197

，简简单单教语文——我教《我不能失信》