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《望天门山》课后反思

11-07 15:44:48   浏览次数:913  栏目:人教版三年级上册语文教案
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《望天门山》课后反思

《望天门山》是三年级上册第21课,是唐玄宗开元13年,25岁的李白怀着济世安民的雄心壮志第一次离开四川前去洞庭湖游览,接着又兴致勃勃乘舟顺江而东,在经过安徽省当涂县的东西梁山时写下了《望天门山》这首诗。此时的李白年轻浪漫,一派天真,充分展示了丰富的想象力。古诗主要描绘的是天门山夹江对峙,长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色;在古诗教学中落实素质教育,还要注意课内外结合,从课内延伸到课外,初步培养学生收集、处理信息的能力。如,课前,让学生查阅有关李白的资料,背一背李白其他的诗。课后,收集其他描写祖国山河的诗篇,使学生由此及彼,不局限于一节课、一本书,从而扩大学生信息量的交流。这样做,可充分发挥语文课本为工具书的作用,不仅加大了教学密度,而且进一步激发了学生学习古诗的兴趣。

一、打破常现,改革古诗教学的课堂结构。

     这节课,较大的突破就是改变了古诗教学由老师牵引着学生,逐字逐句串讲诗意的传统做法。讲解这首古诗时我对难点适当点拨,抓重点字引导学生理解这首古诗,感受这首诗的非凡意境。从第一句的“开”字,引导学生体会长江势不可挡的气势;从第二句的“回”字,引导体会天门山的奇险;从第三句的“出”字,体会诗人以动写静的手法;从第四句的“来”字,引导体会诗人当时的喜悦之情。

二、把思考的空间还给学生。

  自学时间充分。安排足够的时间让学生自学,学生能静下心来认真思考,并在组内交流课前预习的收获,学生学得主动,的确有所收获。同时渗透了学习古诗的方法,潜移默化培养自学能力。

 三、创设情景,以读为本。

    为了增强教学效果,激发学生朗读的情感,感受到大自然的壮美,体会到诗人的思想感情,我千方百计创设情景,营造氛围,使学生置身于大自然中。如,配乐朗读,投影打出的画面,有感情色彩的激励语言等等,都收到了良好的效果,使学生入情入境,充分地展开了想象,提高了教学效率。

     与此同时,我以读为本,把读和理解、读与想象等有机结合,并不断提高读的要求,让学生边读边思考,学习理解地读,投入感情地读,自由读,指名读,齐读,直至会背诵,使学生在读中感受诗词的想象力,领悟到祖国语言文字的凝炼。

       四、值得改进的地方。

       让学生把整首诗的意思连起来说的时候,学生多是照资料去读,而不能用自己的话去说,而当我让学生让学生说说自己在读诗的时候仿佛看到怎样的画面时,学生大胆的形容自己的联想,反而用自己的话把诗歌所描绘的画面说的很好,理解的很到位。所以我觉得这两个环节重复了,应该取消第一个环节而保留第二个环节。这样能提高课堂效率,有时间让学生当堂练练默写。

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