《陶罐和铁罐》第一课时教学设计
教学目标：
1、认识本课10个生字，联系上下文理解奚落、傲慢、相提并论等词语。
2、理解课文内容，了解陶罐和铁罐不同的性格特点，分角色朗读课文，并表演读课文。
3、领悟故事中蕴涵的道理，懂得每个人都有自身的长处和短处。在与人相处时，我们要尊重他人，不可骄傲。
教学重点：理解课文内容，分角色朗读课文，领悟故事中蕴涵的道理。
教学难点：在朗读过程中根据陶罐和铁罐的语言、动作、神态，揣摩人物心理，感悟人物的性格特点，进而有感情的分角色朗读。
课前准备：幻灯片课件
教学过程：
一、 直接导入 检查预习情况
1、同学们，昨天同学们已经预习了第二十七课，今天我们一起来学习这篇课文，看老师写课题：
板书：陶罐和铁罐。边写边讲解：陶字左边是个软耳刀，写得比较窄；右边笔画多，写的较宽些。
请同学们齐读课题。
2、谁来说说，你都预习了什么？（标自然段、查字典、划生词、读课文……）
3、温故而知新，下面请同学们再读一遍课文，然后读给大家听。
4、谁认为自己读得比较流利，愿意读给同学们听？大家要认真倾听，一会儿老师有问题和大家一起交流。（指名朗读）
在学生朗读过程中适机强调正音：（什么时候合适？以什么方法出现？大屏幕？卡片？板书？）
——懦弱、
——争辩、这个“辩”字中间是言字旁。你猜猜，它可能和什么有关系？
——和睦相处、这个词中有一个多音字，是——
对，处是个多音字，你知道它的另一个读音吗?它念“处”时可以组成什么词？
——羞耻、耻是翘舌音，谁来读？
——流逝、逝是翘舌音，跟我读。
——朴素、素是平舌音，谁来读？
二、指导方法，概括课文内容
1、读了课文，谁能说说陶罐和铁罐之间发生了什么故事？
2、根据时间关系，这篇课文可以分为两部分来说，原来……后来……谁再来说说，既要说清楚，还要简练点。谁能用两句话说清楚？
三、抓对话理解人物性格特点，指导朗读
1、刚才同学们都说铁罐看不起陶罐，常常奚落陶罐。谁能说说奚落是什么意思？（板书：奚落）
那么铁罐是怎样奚落陶罐的？陶罐又是怎样回答的呢？请同学们阅读陶罐和铁罐对话的部分（也就是第一至九自然段），注意体会铁罐和陶罐的神态和语言。反复多读几遍，结合提示语联系上下文体会体会应该怎样读？
2、同学们可以在小组里练习分角色读一读。
3、哪一组愿意读给大家听一听？请先介绍自己读的是哪个人物。在座的同学们，我们既是听众又是评委，咱们可要认真听，看看谁读的好，好在哪儿。如果你觉得他读得还不够好也可以提出自己的建议。
——同学们，你们听听这铁罐怎么和陶罐说话呢？
铁罐，你凭什么这样傲慢的跟陶罐说话啊？（因为我比他结实，不像它一碰就碎所以我跟他说话用不着客气）
是呀，铁罐子仗着自己坚固就非常傲慢，哪只铁罐子愿意再来读一读？自己站起来读。
你觉得他读的怎么样？（把这个碰字强调出来了，一听就知道这是个骄傲自大的铁罐。）就像这样，（出示铁罐图片）。
谁再来，比他还傲慢？（再指名读）（你的语调上扬，有挑衅的味道。）
你再读读。（请扮演铁罐的同学再读一读。）
——面对铁罐的挑衅，陶罐是怎样回答的呢？请继续读。
陶罐啊，铁罐这样傲慢的跟你说话，你怎么还这样对他呀？（我不想跟他吵）
你可真是一只谦让的陶罐啊！哪只谦让的陶罐还想读一读？大家听，这是一只什么样的陶罐子？
是啊，这是一只有礼貌的陶罐，还称铁罐为兄弟。就像这样，（出示陶罐图片）你再读读。（指名读）
——陶罐这么友好铁罐会怎么说呢？请继续读。（生读）
你们刚才仔细看铁罐子的神态了吗？没有，那再读一遍，大家仔细看他的神态。
哎，他神态怎么样？（瞧不起，看不起……）书上用的什么词？（轻蔑）
铁罐，你为什么要带着轻蔑的神气说陶罐呢？（理解懦弱）（生：因为我就知道他不敢，他懦弱。）
（如果该同学答不上来则问：在座的同学们，如果你是铁罐，你此时为什么要带着轻蔑的神气说陶罐呢？心里怎么想的？）
在铁罐看来，陶罐什么都不敢，就是个胆小鬼，就是懦弱。谁愿意带着更加轻蔑的语气来读？
自己先练练，别忘了神态 。 指名读。大家边听边注意看他的神态。读的怎么样？
大家一起来读读。
——同学们，你们觉得陶罐懦弱吗？让我们听听陶罐的回答。请继续读。
你们听出陶罐不懦弱了吗？从哪儿听出来的？（生:“但并不是懦弱”读的很重，说明陶罐并不害怕；他敢跟铁罐争辩证明他并不懦弱）
你觉得争辩是争吵吗？你怎么知道的？（不是，因为陶罐说的话是在跟铁罐讲道理。）
对，陶罐是跟铁罐讲道理呢，而不是吵架。所以，语气虽然有些重，但并不凶。
谁还愿意当陶罐读一读这段话？我听出来了，这是一个谦虚但并不懦弱的陶罐。
——可傲慢的铁罐听到陶罐的争辩会怎么样呢？请继续读。
大家看，此时铁罐怎么啦？铁罐你为什么恼怒呀？（理解相提并论）你们谁知道铁罐为什么恼怒呀？
那恼怒的铁罐请你读读这段话好吗？大家觉得他读的怎么样?
看来，这只铁罐子是真生气了，声音也提高了,嗓门儿也粗了。谁愿意再来读一读？
——面对铁罐如此的羞辱，陶罐还能沉住气吗？请继续读。
同学们你们听听，这是一个什么样的陶罐啊？（对人非常友好；特别能忍；宽容大度……）
是啊，铁罐那么奚落它，它还想和铁罐和睦相处，真是一个谦虚宽容的陶罐！（板书：谦虚）（提示：虚的第三笔是横钩，不是横。）
让我们一起读读这段话。
——那么，铁罐听取陶罐的劝告了吗？请继续读。
你们听听，铁罐都说了些什么？现在，你觉得这是一只什么样的铁罐呢？（不讲理，傲慢自大，自以为是……）
人家想和它和睦相处，它还大声训斥人家。真是一只蛮横无理的铁罐，谁再来把这段话读一读？
——面对着这么蛮横无理的铁罐，陶罐是怎么做的呢？请继续读。
是啊，如果我是陶罐我也不理他了。
师总结：三位读的都很好，谢谢。
4、深化对奚落的理解：
大家看，（大屏幕出示）铁罐先是傲慢的问，接着带着更加轻蔑的神情说，最后变成了恼怒的训斥，书中用了一个词形容铁罐是怎样对待陶罐的，是哪个词？对，这就是奚落。大家想想，铁罐凭什么奚落陶罐子呢？（这里还用问吗？前面已经理解过。）
师：真能干！铁罐认为自己很坚固，这是它的长处，而陶罐很容易碎，这是它的短处，铁罐仗着自己的长处去说陶罐的短处，这就是——奚落。（指板书）
四、分角色朗读，逐步提升朗读效果
1、通过刚才的学习，我们对陶罐和铁罐有了更进一步的了解。哪一组愿意再来读一读？争取比他们读的还好！如果没准备好可以先在小组里练习一下。
2、指名到台前读。评委们，请注意了，让我们听听这次谁读的最好。提醒眼力好的同学，还要留心一下他们的神态。
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