《酸的和甜的》教学案
第一课时
《酸的和甜的》是一个生动有趣的童话故事，以连环画的形式编排，人物的神态动作描写生动，孩子们非常喜欢。课文语言简练，包含着丰富的意义，以“小狐狸为什么硬说葡萄是酸的？”这样一个问题结尾，这个问题既是课文的核心问题，也是教学中的难点。这个问题的理解可以多元的，通过对这一问题的理解，最终读者们会明白不能轻信别人，要亲自去体验，去尝试。
（一） 设计理念
提高课堂教学的有效性，提高学生的学习质量，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动的参与学习的全过程，是当前小学语文课堂教学所追求的。在本课的设计中，积极运用有效的课堂教学策略促进学生的学习。在整体把握课文的基础上，围绕“小狐狸为什么硬说葡萄是酸的？”这个核心问题展开教学活动的过程，联系学生的实际生活，“激活封存的记忆”，通过有效的师生对话，在读读、演演、说说中体验，感悟，生成多元的个性化的感悟和理解。此外，低段的阅读教学，不能忽略识字的任务，本教学设计引导学生在阅读情境中运用具体形象的方法识字。
（二） 教学目标
1、在情境中，随文认识7个生字。正确书写3个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感悟，体验，理解小狐狸为什么硬说葡萄是酸的。
（三）教学重难点
重点：围绕“小狐狸为什么硬说葡萄是酸的”这个核心问题品读课文，理解重点词语和课文内容。
难点：理解“小狐狸为什么硬说葡萄是酸的”，进而感悟不能轻信别人，要亲自去体验，去尝试。
(四)教学过程
教学板块
教师活动
学生活动
一
激趣、
识字、
揭题
出示一串葡萄，问这是什么？
1、出示生字词“葡萄”。
2、动脑筋分清“葡”与“萄”。
3、这是多少葡萄？
认识：串（葡萄串起来）
4、课件：这里有多少葡萄？
读好：一串串，读出多的感觉。
5、这些葡萄是什么味道的？
认识：酸
做做吃了酸的东西后的表情，观察字里就有这个表情。象形识字。
6、揭示课题，读好课题
认识“葡萄”两个生字，
读准轻声音节，
用个性化的方法，联系以往的学习经验区分“葡”与“萄”。
用象形的方法认识“串”，形象的理解“一串串”
实际地演一演，通过观察，用形象的方法识字。
二
读文、
体验、
理解
1、葡萄到底是酸的还是甜的，打开书自由读文，读正确。
（巡视、辅导）
2、故事中有哪几个动物伙伴？
出示四个动物名，读好轻声音节，认识：“狐”、“狸”
你觉得狐狸是怎样的动物，就用这样的语气叫他。
3、这些小动物之间发生了一件有意思的事，了解了课文内容，你有什么问题吗？
4、（故事中的小兔子和小松鼠也有这样的问题。）出示最后一小节。
（1） 读正确。
（2） 这句话中哪个词说明葡萄明明是甜的，狐狸偏偏说它是酸的?
理解：硬说 读好句子
5、理解：“小狐狸为什么硬说葡萄是酸的”。
（1） 哪个自然段写小狐狸硬说葡萄是酸的？读好第一小节。
（2） 同桌互相说说自己读懂了什么
（3） 从哪里读懂狐狸很想吃葡萄？
表演：转来转去，想像狐狸在想些什么，理解狐狸非常想吃，从耐心到着急，到懊恼。
读好“跳”理解小狐狸的努力，很想吃。
读好句子。
（4） 出示：“可是一颗也没摘到”
采访：小狐狸，这时你的心情怎么样？
理解小狐狸的失望、难过、恼怒。
“于是……”读好句子
（5）说说自己对“小狐狸为什么硬说葡萄是酸的”的理解。
带着问题读全文，把课文读正确，获得对课文的整体感知。
认识课文的主人公，联系自己的经验，唤起对狐狸的初步认识。
整体认知课，提出问题。
学习课文最后一小节，理解“硬说” 的意思，从而正确句子。
找到写小狐狸硬说葡萄是酸的自然段，读通、读懂。
交流自己的理解，
在教师的引导下，抓住关键词： “转来转去”、“跳”，通过朗读，表演，体验狐狸狐狸非常想吃葡萄，从耐心到着急，到懊恼的心理变化。
体会小狐狸的失望、难过、恼怒。通过朗读，加强感悟。
将自己获得的感悟进行整理，回答问题。
三、
复习、
书写
1、复习本课新词。
2、写字指导：“串” 、“狐”、“狸”
反馈，奖励：一小串葡萄，一颗葡萄
读词语
观察，书写“串” 、“狐”、“狸”
，《酸的和甜的》教学案
tag: 教学 ， 人教版二年级上册语文教案，人教版二年级上册语文教案大全，语文教学 - 小学语文 - 人教版语文教案 - 人教版二年级上册语文教案