《桃花心木》第二课时展示课教案
【教材分析】
桃花心木是台湾作家林清玄的一篇散文。这是一篇借物喻人的文章，借种桃花心木树苗人的种树之道，比育人之理。文章蕴涵道理深刻。说明育人同植树一样，同样应该在不确定的生活环境中，培养人的自我生长能力，并运用自己的生活经验，加深对育人道理的认识。
【设计理念】
《桃花心木》选编的目的，就是让学生通过阅读，领会作者的见解，理解含义深刻的句子，提高阅读的能力，并联系生活实际，发表自己的看法。结合语文课程标准的精神——“让学生自主学习，合作探究”“阅读要有自己的心得，能提出自己的看法或疑问”“在学习中，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，老师要珍视学生独特的感受、体验、和理解”。本课的教学，要把大胆提问，感悟人生哲理，引导学生发表见解作为重点。
【学情分析】
桃花心木是一种学生了解并不多的植物，因此，要想让学生通过认识桃花心木来培养自己的独立自主的心，有一定的难度，先了解桃花心木这种树木就成了理解中心的一个很好的铺垫，让学生在了解了桃花心木后再联系自己的生活实际谈对“人也是一样”的理解，表达自己的观点，谈认识上的提高，能受到教育内化的效果。
【教学目标】
1．学会本课6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。”
2．有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。
3．通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。
4、体会借物喻人的写作方法。
【教学重难点】
种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理，体会到作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻，其目的是为了说明育人之道。
【教学准备】
学生：1．搜集有关桃花心木的资料和图片，了解桃花心木这种植物。
2．搜集林清玄的作品，读一读，体会一下他的作品风格。
教师：多媒体课件
【教学过程】
第二课时
【课时目标：】
1熟读课文，了解种树人奇怪的种树方式
2 结合实际理解种树人话语中蕴含的道理
3 体会借物喻人的写作方法
一 、寻疑激趣，文本导行
上节课，我们一起随着著名作家林清玄认识了一位奇怪的种树人，同学们，你们还记得他有哪些奇怪的举动吗？（浇水没规律，浇水不定量你，有时树苗会莫名其妙地枯萎等。）
今天就让我们一起走近这位种树人，来解开心中的疑惑，读懂他，读懂作者，读懂文章，也读懂生活！
二 、研读感悟，入境体验
1、质疑：（课件展示种树人的奇怪表现）在我们见到种树人对待桃花心木漫不经心，造成桃花心木幼苗的生长并不乐观的情形时，相信你们的心头一定涌出了许多的想法或问题，请大胆地表达出来。
生表达对种树人工作态度的质疑，提出育苗建议，说出自己心中的问题，师适时评价，保留学生提出的有价值的问题。
2、悟读：看来我们的心中有着和作者一样的困惑，那么我们就一起再来看看种树人是怎样解答这些问题的。（课件展示种树人回答作者问题的段落）
生自读课件中出示的重点段落，进行思考。
同桌分角色朗读作者与种树人的对话，进行品味。
3、入境：刚才老师看到同学们若有所思的样子，特别感动，读有所思方能领其情。想不想再读一读、思一思、品一品？
（1）师扮作者，生扮种树人进行分角色朗读。
（2）分角色朗读时，对学生进行读法指导，重点引导学生感受“种树人笑了”“语重心长地说”两处心理活动。
（3）文本对话：现在老师来当作者，对你们这些种树人进行质疑。
问题一：到底应该什么时间浇树？多久浇一次水才好？
问题二：为什么有的树苗会无缘无故地枯萎？
问题三：您所说的“不确定”指什么呀？
问题四：桃花心木是一种名贵的数目，从及膝盖到长成几丈高，需要多少精心呵护啊！而你这个种树人既不按时浇水，浇的水又不定量，瞧，有的小树苗都枯萎了，现在你后悔了吧？
问题五：种树人面对“我”的询问，为什么笑啊？
……
4、体验：大家都理解了种树人的做法，那么桃花心木能否理解他的良苦用心呢？同学们，假如树木和我们一样有心，假如我们就是其中的一棵桃花心木，你会对种树人说些什么呢？
经过文本的深入研读，学生发自肺腑地表达着对种树人的感激之情。
（课件出示：如果我是一棵即将枯萎的桃花心木，我会对种树人说……；我是一棵在成长中饱受痛苦的桃花心木，我会种树人说……；我是一棵经得起风雨、茁长成长的桃花心木，我会对种树人说……
5、精论：现在你们认为种树人是个怎样的人？
生谈思想：睿智、智慧……
小结：一位懂得关爱，明白事物发展规律的种树人才是一位真正的智者。
三、超越文本，升华情感
同学们，种树人的奇怪做法你们懂了，树木也懂了，那么作者本人呢？他懂了吗？你从哪里看出来的？
1、 悟读：（课件出示句子）生自读“种树人的一番话，使我非常感动。不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。”
2、 思考：生默读这部分内容，用笔在书本上留下思考的痕迹，并能主动地与小组成员进行交流。
3、 新知：生交流对文本的感悟，师指导学生理解这里的“不确定”指什么。明确这里讲出了育人的道理：要告别那种一切依赖别人的生活，从小就去经风雨，去经受艰苦的磨练，从而培养自主自立的品格。
小结：作者不只懂得了种树的道理，他还知道了育人的哲理，他可真是一个有心人！
四、深化哲理，实践生活
在书中，我们读懂了种树人，读懂了作者，我们还要能从中发现自己，提升自己。我想问问大家：在以往的学习和生活中，你们有没有过类似的体验？
学生调动生活经验和学习经验谈谈感悟、体会，如：张海迪的故事、海伦凯勒的故事、贝多芬的故事、家长的一些做法等等。
师：张海迪阿姨，终生坐在轮椅上，但她的灵魂却在奔跑；贝多芬双目失明，却在黑暗中成为生活中的强者。同学们，此时此刻，沉淀在你们心底的一个词语、一句话是什么？请说出来。
学生再读：“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。”
五 、体会写作方法，学习表达
，《桃花心木》第二课时展示课教案tag: ， 人教版六年级下册语文教案，人教版六年级下册语文教案大全，语文教学 - 小学语文 - 人教版语文教案 - 人教版六年级下册语文教案