《桃花心木》说课稿

《桃花心木》说课稿

《桃花心木》是小学六年制第十册教材中一篇文章。它是台湾作家林清玄的一篇哲理散文。课文借平凡的生活小事“给树苗浇水”，喻深刻的育人道理。《桃花心木》是首次列入小学课本中，针对学生现有生活实际及本文本身具有的深度和新课程标准的精神，教学目标根据“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度展开设计，主要有四大块内容，具体为：1、基础知识：学会本课9个生字，理解文中的新词；2、能力培养：结合课文内容理解重点句的含义并大胆发表自己的见解；3、学习技巧：掌握质疑、自主、合作、探究的学习方式；4、态度价值观：通过本文的学习，懂得人的成长需要面对艰苦环境，经受考验，克服依赖性，且要不懈努力的道理。根据语文新课程标准对阅读教学的要求的精神：“阅读要有自己的心得”、“提出自己的看法或疑问”、“说出自己的体验”等，我将“理解种树人的话，感悟人生哲理，自主发表见解”作为本课的重难点。

新课标的颁布，预示着教育改革风暴已来临，老师教案设计已经要从根本上改革传统教育“一言堂”式教学所使用的陈旧教案，而形成主体参与型课堂教学模式所需要的新型教案，即把学生作为教育教学过程的主体，在主体教育理论的指导下，充分调动学生的积极性，解决好教师为主导、学生为主体的辨证统一，建构学生在认识过程中的主体地位，从而形成在教师指导下的学生自主学习、自我教育、自我完善、自我评价的新型育人模式。所以我用表格式来设计这课的教案，主要分教学步骤、设计意图、教师活动、学生活动、时间安排等5大模块。每一个步骤都有相应的设计意图、教师活动、学生活动、时间安排等。

整个教学过程由四个步骤组成：第一步骤，质疑切入。要让学生学会探究性学习，

就必须自己发现问题，这为后面探索解决问题作铺垫。所以在开篇我引导学生看课题大胆质疑，激发学习兴趣；第二步骤，感知内容。充分给学生朗读的时间，用自己喜欢的方式读，因为“阅读是学生个性化的行为”，所以在这种形式下读，边读边释疑，逐步解决问题。在这个环节里，除了让学生充分地读，开动脑筋地想，还引导学生积极主动地与老师共同完成板书，同时又初步地感知文中写的人生哲理；第三步骤，直奔重点。新课标要求“在阅读中积累词语”，而加强背诵是积累的好方法，所以组织背诵比赛。通过读、背关键句段，加强感知，又让学生质疑，通过四人小组讨论，推想文中有关词句的意思，体会其表达效果，从而深刻地感悟寓有人生哲理的话。二、三步，既给学生充分读书的机会，在自主的基础上又遵循了学生的认识规律，从事实到哲理让学生在合作与探究过程中，领会了课文的思想感情；第四步骤，直率地说。为了更好落实新课标中“扩大阅读面”要求，我先让学生延伸性的阅读林清玄的另一篇哲理散文，目的是拓展学生的思路，也为后面给学生一些感兴趣的话题，鼓励学生用自己喜欢的方式去表达自己的见解作了铺垫。在这环节学生拓展自己的视野，通过自己的思考，表达出自己的体验。

在教学的四个步骤中，我尽量打破老师讲、学生听的传统的课堂模式，而是处处激发学生的好奇心、好胜心，给他们质疑、朗读、释疑、板书等发表自己想法、见解的机会，让他们真正的学习的主人。老师则处在引导、协助的位置，帮助他们完成学习任务，可以说是把学习的权利真正交还给学生，让学生与课文“全面接触”，感悟其中的人生哲理，并联系生活实际毫不保留地自主发表自己的真正想法，培养学生阅读、思维和表达的能力。

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