赏析王雷英的《桃花心木》
一、导入，“品树”
1、揭题：今天我们一同走进林清玄的散文《桃花心木》。
2、欣赏：播放桃花心木的图片。
3、玩味：课文中是如何写桃花心木的？
（1）全班齐读：桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大而笔直，从前老家林场种了许多，已长成几丈高的一片树林。
（2）反复朗读。
4、轻声读课文，理解桃花心木的故事。
5、再读桃花心木的描写：桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大而笔直，从前老家林场种了许多，已长成几丈高的一片树林。
[点评：从桃花心木的外形入手，在学生头脑中初步建立印象，并反复凸显，展示一唱三叹的反复艺术。]
二、初读，梳理
1、设问：作者仅在写树吗？（板书：树）
2、大声朗读，理解课文还写了什么内容？（看到的，听到的，想到的）
三、再读，探究
1、种树的过程让作者感到很奇怪，快速读课文，在文中找记号。
2、学生交流：天数不定，水量不定，时间不定，成长不定，苗数不定，补种不定
3、教师引读，学生接读
[点评：这里展示了王雷英老师独创的揉读法，教师用引语言领着学生读，教师读前半句，学生接后半句。我也很感兴趣，有机会的话要亲儿聆听这种教学艺术。]
5、小结：其实种树人反复强调的只有一个原因？（要学会在土地中自己找水源——扎根、长成百年）
6、设问：种树人为什么却说了长长的两段话呢？快速读，思考种树人为什么要这么说呢？
（1）指名朗读第12段（讲述的语气）
（2）指名朗读第13段（感悟正反两方面强调，教师红笔板书：自找水源）
[点评：揣摩言语表达的旨趣，是语文教学的重要任务。]
7、拓展《种树郭橐驼传》：屏幕出示（略）
（1）师范读原文，生读译文
（2）感慨：两人种树之道有多么相似啊！
（3）加入你现在是那个种树人，你来读好种树人的话。（练读第13自然段）
（4）感悟：种树人的话对你有什么启发？
[点评：大胆引进，巧妙结合，帮助理解课文内容。]
8、补充：作者也有这么有一段深受启发的感叹——他的一番话，使我非常感动。不只是树，人也是一样，在不确定中生活，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。
（1）这里面有一个词语在反复出现？（不确定）
(2)生活中有哪些不确定呢？（教师板书：人 独立自主）
（3）再读：他的一番话，使我非常感动。不只是树，人也是一样，在不确定中生活，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。
（4）回忆：在我们的课文中有哪些在不确定中勇敢生活的人？
[点评：由树及人，直奔中心，结合学习经验加深体会文本主旨。]
9、写一句格言：（教师画一棵大树，学生把自己的格言贴上去）
10、介绍作家林清玄的资料，布置作业。
[点评：针对文本特点，书写人生格言，提升精神境界。]
总评：很多时候，不免有这样的感觉——雷同，小学语文教学似乎真的从一个模子里翻刻出来的。一样的开头，一样的过渡，一样的流程，一样的拓展，一样的结尾。王老师的课不可不谓——精致，读完以后，我真的很想写点什么，但又觉得一切似乎又找不到新鲜的话题。这是一堂好课，一堂异常精致的好课。退一步讲，语文教学或许就是这个样子的，无论万变都不离其宗。请原谅我的直率与浅薄。
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