《桃花心木》（课堂实录）
教材简析
人教版小学语文第十册课文《桃花心木》是台湾著名作家林清玄撰写的一篇中心突出、内容含蓄、寓意深刻的散文。文章先写“我”于平凡的生活中发现了一个奇怪的现象，即高个子种树人培育桃花心木苗时显得不按规律，漫不经心，于是心中生出许多疑团。后来通过与种树人的交流才明白原来种树人貌似不懂规律、缺乏爱心的种种举动恰恰是为了让树木自己学会适应不确定的环境，以便更茁壮、更坚强地成长。种树人的言行使“我”深受感动，并从中感悟到人的成长其实也是如此：唯有经得起各种不确定因素磨练与考验的人，才能在生活中练就独立自主的心，才能更顽强、更灿烂地生活与成长。全文借种树喻育人，清新平淡之中饱含深远的意味。
设计理念
真正意义上的阅读教学该关注的不仅仅是让学生获得课文教材要“告诉”我们的知识结论。对学生的发展而言，更具价值的是学习过程的展开以及这些过程展开中学生的经验唤起、情感参与，学生的方法运用、体验感悟，学生的智慧生成、精神启迪等。因此，本课教学最重要的责任不在于“教教材”——让学生理解和领悟作者的感悟，而在于以教材为凭借，让学生在阅读与交流中经历“发现奇怪现象→产生见解与疑惑→深究内在原因→产生自己的体验感悟→提升认识水平和精神世界”的过程，即让学生在自己的语言实践活动及与他人的交往过程中去发现、去思索、去感受、去体验、去建构起他们自己的认识。
教学目标
1、以教材为凭借，引领学生关注生活现象，引发深入思考，产生独特体验，发表独到见解。
2、在对种树现象及缘由的学习探讨过程中，领会种树人语重心长的话语，受到生活与成长的启迪，丰富和提升学生的精神世界。
教学流程
第一课时
一、谈话导入，唤醒经验：
1、谈话交流。
同学们，你们都有养过花、种过树吗？你们通常是怎么照料它们的？今天，我们也要来认识一位种树的人，可是他种树的方法和我们都不一样。他种的树有个很好听的名字。
2、揭题读题。
谁能把课题读一读，指名生读。
师：桃花心木是什么样的树？有谁能介绍一下？
指名介绍
3、出示课件帮助了解桃花心木。
4、看到这个课题你想知道什么？指名学生质疑。
生：作者为什么要以桃花心木为题？
生：我想知道桃花心木与种树人之间发生了什么事？
生：我们要学的这组课文都是借物喻人的，我想知道这篇课文想借桃花心木说明什么道理呢？
二、读中感知，读中生疑：
1、设问读文。
师：同学们的问题都很有思考的价值，现在带着这些问题请同学们自由读读课文，注意读准生字的音，思考一下这篇文章主要讲了什么。
2、认读这课中出现的生字。出示课件，边读边注意指导学生正确的读音、书写和词语的含义。
3、指名分段朗诵课文。其他同学边听边思考文章主要讲了一件什么事？作者想表达什么见解？
师评价读课文的同学。并指名回答问题
生：我认为这篇文章写了作者看到种树人来给树浇水的时间不一定，很奇怪。通过与他交谈，作者悟出了一番道理的事。
师：大家同意她说的吗？
生：同意。
师：那么作者想表达什么见解呢？
生：想表达人不能依赖别人，要靠自己的力量生存。
生：我从课文第十四自然段知道，人和树一样都得不断地锤炼自己才能成为有用的人。
4、看来同学们对这篇文章有了一定的理解，现在请同学们用比较快的速度来默读全文，结合符号阅读法：并用波浪线画出你有感触的地方，在旁边写上简要的感想；用直线画出你不懂的地方，打上问号，等会提出来。
6、生质疑。师评讲问题。
生：我想知道书上为什么说“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了”？
生：这篇文章中有三个“不确定”，这分别指的是什么？
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