《景阳冈》教学中的“导”

《景阳冈》教学中的“导”

一“导”：在抄写作业本上发现有学生错把课题写成了《武松打虎》，于是我今天开课，板书课题后，抛出问题：“为什么课题不是‘武松打虎’呢？”引导学生默读全文，了解课文的大概内容，为主的有两块“喝酒”与“打虎”。【感谢您浏览www.lexue88.com！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站（www.lexue88.com）网址是www.lexue88.com】

二“导”：布置学生第二次默读，按事情的发展顺序理清课文的脉络。当时有些学生感觉有点困难，也许是默读的速度与能力不足导致。于是我在课题下面顺势画了一山冈，学生马上找到了喝酒与打虎的位置，而且快速地明白了两斜坡处正好是“上冈”与“下冈”。独立分段正确率教高。也请学生说了其他的分段依据——时间线索。

三“导”：研读课文，先从“喝酒”段落中感受武松是个怎么样的人？学生七嘴八舌地把感受到的“豪爽、倔强、勇敢”都读了出来，从中体会到武松酒量惊人、胆量过人。班上男生少，而且平时细声细气的见多。对话练习时，我让男生演武松，女生读店家的。没想到读到后来女生的语气竟然超过了男生。我笑说：“怎么19个假武松还不及一个真武松？”男生拿出了豪气，终于读好了两个“不怕！”

后从“打虎”过程中继续感受武松。第一遍读后，我先引导学生从词句中感受这是条怎么样的大虫？“这吊睛白额大虫，来时一阵狂风，吼一声如同晴天霹雳，发性时又咆哮又挖坑，又扑又掀又剪……”再重点引导读第九自然段，武松的三个“闪”，闪出的机智、勇敢。深入体会到武松不仅“酒量惊人、胆量过人”还“力量超人，机智胜人。”于是再愉快地朗读了武松打虎过程中其他精彩的描述。

四“导”：从满满的板书中，我惊叹道：“武松哪里只是个人，他简直——”“就是神！”学生接了上来。“但他毕竟还是个人”，自然又从“全身都酥软了”和最后的一个“挨”字体会到描写的真实性。“假如武松再碰到老虎，还能如此潇洒打一回吗？” 【感谢您浏览www.lexue88.com！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站（www.lexue88.com）网址是www.lexue88.com】

    因一老师出差，就这样和学生一起连着两节课“打虎”，越“打”越有趣味，下课了还显得余兴未尽。

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