课新教《景阳冈》

课新教《景阳冈》
长沙市芙蓉区五一中路小学   袁义文

《景阳岗》是我国明代著名的长篇小说。它主要讲了记叙了武松在阳谷县的一家酒店畅饮十八碗酒后，景阳冈上赤手空拳打死猛虎的故事。我以前教此文，更多是重视知识的教学，这期我教这篇课文时把它分为四大版块来讲。在讲课文之前先让学生认真预习，通过上网查资料了解故事的时代背景，上课前看录像《水浒传》中武松打虎片段。让学生对武松这个人物有一个比较全面的了解后，再讲课文学生就有话可说了。在教学时我采用多种形式引导学生学习积累语言，并且体现让学生自主选材，主动积累。调动学生学习的积极性，做到因人而异。课文重点是通过学生自主学习，自读自悟，整体感知和理解课文，还学生自主性。因此，在教《景阳冈》一文教学中，不能穿新鞋走老路，让课堂上多姿多彩，结合学习新课标的体会。联系课堂实际，谈谈对《景阳冈》一课的教学构想。我在设计这篇课文教案时是抓住人物的特点讲的，其四部分是：
一、 打虎前抓喝酒，写语言见特点
我教课文描写武松打虎前的内容，先让同学们快速默读这一部分，并画出武松的语言。通过武松的语言，体会武松有什么特点。
同学们默读后很快就举手回答：
通过武松的语言，我体会到武松具有倔强的特点。
通过武松的语言，我体会到武松这个人比较豪爽。
我觉得武松很勇敢。
我还觉得武松有点爱面子。
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我根据同学们的口述板书
豪爽、  倔强、   勇敢、  
酒量惊人、   胆量过人。
然后我趁热打铁追问，你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点？学生个个举手发言，非常踊跃。
1、豪爽
“这酒真有气力”。
2、倔强
⑴、“原来这样。我吃了三碗，如何不醉？”“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来”体会出武松的。
⑵、武松在酒店喝酒，喝完了三碗，店家劝他别喝了，因为他家的酒叫“透瓶香”又    叫“出门倒”，刚喝时只觉得好喝，一会儿就醉倒了。但凡来他家喝酒的只喝上三碗，就都醉倒了，过不了山冈，过往的客人都知道，所以，往往只喝三碗就不再要了。可是武松偏偏不信，叫道：“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！”。
3、勇敢
⑴、“就有大虫，我也不怕”。
⑵、“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”。
4、酒量惊人。
“武松前后共吃了十八碗。”“但凡客人来我店，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山风。”
5、胆量过人。
⑴、武松笑道：“……你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”
⑵、武松看了看笑道：“……我怕什么！”
⑶、细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”
⑷、武松自言自语道：“……是人自己害怕了，不敢上山。”
最后我小结，的确，店家好心好意劝他别喝了，可是他就是不信，还说：“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！”这个武松真是倔强。刚才这同学体会得挺好。他们之所以体会得这么好，就是因为他们抓住了这句话，这就是通过语言体会人物特点的方法。
二、景阳冈打虎时，抓动作见特点
教这部分时我抓住武松和老虎的动作进行教学，提问武松赤手空拳打死猛虎是通过他的什么来写的？（动作）
扳书
力量超人      机敏胜人
⑴、力量超人。“武松双手抡起哨棒，……把那树连枝带叶打了下来。……把那条哨棒折成两截……”“……揪……按……提……打……”
  ⑵、机敏胜人。从武松三次“闪”突出武松的“机智”或“机敏”。然后我点拨，三“闪”’这个动作字跟哪些字比较接近？“闪”与“躲”在这里哪个字用得更好？
用“闪”对表现武松的形象好在哪里？
老虎的动作让学生通过读课文来体会，学生找出动词为“一扑……一掀……一剪”
通过学生的回答我小结：通过今天的学习，老师高兴地看到，同学们不仅能够根据人物的语言、动作体会人物的特点。在今后的阅读中，希望同学们能够根据人物的语言、动作准确把握人物的特点。在你写作时，也要为你笔下的人物设计出符合他的特点的语言、动作，这样，你笔下的人物就会栩栩如生，你的文章就会更加具有感染力。
三、打虎后速下冈，抓心理见特点
教学这段时我让学生反复读课文，理解作者写这段的用意提问：
假如武松在下冈途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”，还是武松被老虎“制服”？
引导学生读书，寻找相关信息，提出自己的观点，说说理由
四、课外小问题，课外大讨论
这是一篇阅读课文，可外延伸很重要，于是我抓住：
提出有争议的问题：有的同学说：“现在要保护老虎，武松打虎这样的故事不该再读了，你同意吗？”
1． 小组讨论交流，大家畅所欲言。
2． 集体交流，根据同学们的意见，分成正反两方，进行小组辩论赛。
学生进行了热烈的辩论，然后我小结：同学们各抒已见，都有各自的观。但我们应该认识到在古代，人类还不能主宰自然，老虎猛兽会伤害到人的性命。人为了保护自己，除了打虎，没有其他的办法，当然，现在人类有了主宰自然的能力，而且老虎也濒临灭绝，为了保护生态平衡，必须保护老虎。当然，我们学习这一课，并不是要学习武松机智、勇敢的精神。因为在我们的生活中，这种精神是不可缺少的
因此在教学中只有让学生在读中理解，去体验，这样才能加深对课文重点的理解。才能体会作者饿写作匠心，因此，在教学中教师必须做到“尽职而不越位，出手而不牵手。”鼓励学生进行有创意的表达。

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