《白杨》教后思考

《白杨》教后思考

《白杨》是一篇思想性很强的课文，富有文学感召力。它饱含着作者对边疆建设者的崇高敬

意，表达了作者对他们的无限真情。这篇课文是著名散文作家袁鹰的佳作，篇幅不长，构思

巧妙，文字隽永，感情丰富，确实是一篇好文章。它对于孩子们理想好道德情操的培养，对

于激发孩子们热爱祖国语言文字的情感，都是极好的范例。如何指导学生通过语言文字理解

体会文章的思想感情，懂得“借物喻人”的写作方法是本课的教学重点。

然而，理解文章的思想感情，只是在指导学生理解词句上下工夫，离开语言空讲思想的做法

是不行的。叶圣陶说过“吟诵的时候，不知不觉内容和理法，化而为读者自己的东西了。”

所谓的“书读百遍，其义自见”及朱熹说的“读而未晓则思，思而未晓则读。”，都说明了

朗读是解读文章的“催化剂”。通过吟诵，才能把理解的东西化为自己的语感。所以，我们

在课堂上要让学生有充分朗读的时间，使学生对课文内容和语言文字有比较具体的理解和感

受，对文章的人文思想和作者的情感有比较真切的体验和把握。因此，我在教学本篇课文时

，着重把握：一要引导学生理解“爸爸”介绍白杨的话及最后一段的含义；二要抓住课文中

的联系点，把白杨的品格和“爸爸”的心愿联系起来；三要重视对语言文字的感悟。为此，

我在备课时主要设计了以下几个环节：

一、     创设情境，诱发学生的阅读兴趣。

二、     品析词句，理解白杨的品质特点。

三、     激发想象，领会建设者的崇高精神。

四、     拓展延伸，引导学生树立正确的人生观。

本课以品读描写大戈壁的无垠与荒凉的句子开始，把学生带进

一片荒漠之中，为学生了解白杨的品格、学习边疆建设者的精神打下了情感基础。继而品析

描写白杨的句子，学生自读中自悟，在创设情境中引读，在激情中导读，学生完全浸润在课

文的语言中，以读见悟，以悟品读，使白杨树的高尚品格深深地印在学生的心灵深处。再由

“只知道”，推想出“不知道”，这样，由表层到深层，使学生逐步领悟文章的深刻内涵，

加之有感情地朗读，在学生内心激起的情感共鸣，使文道得以统一，收到一举多得的效果。

通过本课的教学，使我深深地感受到语文教学要想返璞归真求实效，朗读教学不失为一条有

效之路。教师能指导学生倾注情感地诵读课文，饶有兴趣地品读文章，就可以点燃学生情感

的火花，培养学生高尚的审美情趣。如果学生能沉浸于课文所营造的意境中，与作者同喜同

悲，产生情感共鸣，能在作者所创设的语境中，感受作者布局的匠心、用词的巧妙及祖国语

言文字的博大精深，那么，学生的阅读就渐入佳境了。这也正是阅读教学的至高境界。

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