抓住结尾，返顾全篇《晏子使楚》的教学

抓住结尾，返顾全篇《晏子使楚》的教学

   晏子，名婴，是春秋时齐国的大夫，曾经担任齐国的国相多年，他治政有方，善辞令，富有外交才能，是当时有名的政治家，外交家，课文技术的这则故事，由三个相关的片段构成，是根据《晏子春秋》中的有关篇章编写的。《晏子春秋》的作者已不可确考，相传是晏子所作。而《晏子使楚》这篇课文，突出表现了晏子的机智和才辩。他在外交活动中面对很不友好的“接待”。针锋相对，从容应付，出色的维护了自己和国家的尊严，充分表现了一个能干的外交家的才能和风度。

   教学有法，但无定法。在教学中如何根据教材的特点，选准突破口，巧妙切入，把握文章的主旨，是语文教学中值得重视和研究的问题。教学《晏子使楚》这一课，可以一改传统的“顺序法”，而采用“抓住结尾，返顾全篇”的教法，从而培养学生的理解能力和思维能力。

一、抓结尾，理清脉络。学生初读课文，找出结尾：“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。”引导学生明确“这”在课文中指的是什么？学生就带着问题默读课文，回溯课文。经讨论后明确：“这”就是指晏子晏子使楚的经过，也就是楚王三次侮辱晏子，晏子三次进行针锋相对斗争的事。接着教师问：“课文从哪里到哪里写晏子使楚的经过？”学生很快就找到了写晏子使楚经过的三个小节。紧接着教师问：“那么在‘这’之前写了什么内容？学生也很快找出了在“这”之前晏子使楚的原因。然后，我让学生分段，概括段落大意。有了前面的基础，分段、概括段落大意，自然水到渠成。

这样根据结尾提供的“信息”，通过前后联系思考，既能帮助学生感知课文，又能帮助他们弄清事情的前因后果，摸清事情的来龙去脉。

二、抓结尾，突出重点。在学生初读课文，理清脉络后，我又抓住结尾，引导学生理解这句话的意思。通过让学生诵读体会，使学生一一理解：“尊重”的意思是尊敬和重视；“不尊重”表示对尊重的否定；“敢不尊重”是威胁对方要尊重自己；“不敢不尊重”是因为畏惧对方而不得不尊重。在学生弄懂词义以后，我让学生带着这样的问题仔细阅读课文：楚王起初不尊重晏子，他是怎样不尊重晏子的？他为什么不尊重晏子？学生通过读、划、议，理解了楚王开始不尊重晏子是依仗楚国的强盛，侮辱晏子，显显楚国的威风。他三次侮辱晏子：

A、进城门时，让晏子钻狗洞。（晏子反驳：国家开城门，“狗国”才开狗洞。你们现在开的是狗洞，因此出国就是狗国。结果是楚王只好打开城门，迎晏子进去。）

B、见面后，楚王讽晏子无能，说齐国没有人才。（晏子反驳：上等人访问上等国家，下等人访问下等国家，我最不中用，所以派我来访问楚国。暗讽楚国就是下等国。）

C、酒席上，楚王借一个囚犯，攻击齐国人没出息。（晏子反驳：橘长在淮南，橘子又大又甜，长在淮北则又小又苦，两国水土不同。齐国人在齐国安居乐业，到楚国来就做起盗贼，借水土不同暗示你们楚国社会风气不好。）

晏子善于根据对方语言的“破绽”区别应对。他先后运用藐视对方，抬高自己，进而压倒对方，欲贬对方先贬自己，类比推理等方法，使楚王理屈词穷，狼狈不堪。要让学生体会作者通过描写楚王的窘态来衬托晏子的不畏强暴和聪明才智。教学中，我始终抓住“楚王不敢不尊重晏子”这个结尾，突出晏子针锋相对与楚王斗争的重点，使学生比较深入地理解了课文的主要内容，充分认识了晏子的聪明才智和善辩的口才。

三、抓结尾，明确中心。在学生掌握课文主要内容的基础上，我又抓住“从这以后，楚王不敢不尊重晏子”这句话，让学生讨论：“楚王不敢不尊重晏子了”这一结局说明了什么。经过讨论，学生认为，说明了晏子的聪明和才智折服了楚王。接着，，我又引导学生思考讨论，晏子能击败楚王，除了他的聪明才智外，有没有其他原因？课文里虽然没有明说，当时从他的言行可以体会到。学生再读晏子的话，体会到晏子热爱自己的祖国是他折服楚王的根本原因，他是齐国的使者，一言一行都代表着齐国，要维护齐国的尊严。正因为如此，他才能在楚王面前从容不破，泰然自若，从而维护了齐国的尊严。正可谓“一人之言，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。”

“抓住结尾，返顾全篇”激发了学生学习的热情，而且培养了学生的理解能力和思维能力。同学们积极动脑，踊跃发言，课堂气氛浓烈，提高了课堂教学效率。

    课文所写故事，包括了三个既互相联系又相对独立的片断，从中突现了晏子的机智和才辩。但最值得我们注意的是他作为一个外交使节，面对对手的挑衅所表现出来的沉稳、镇定以及维护国家和个人尊严的勇气和决心。还有，我们也不应当忽略。晏子在斗争的策略上，也是巧妙而掌握分寸的。第一个片断中的诘问，第二个片断中的故作姿态（“装着很为难的样子”、“拱了拱手说”等等），地上个片断中的设喻和故作部肯定之语（“也许……不同吧”），都是留有余地，“有礼有节”的。“能言善辩”跟高明的斗争艺术结合在一起，给晏子的形象增添了光彩，也给有趣的故事增加了思想的深度。

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