《窃读记》第二课时教案及反思 张秀英
执教：张秀英
教学目标：
1．帮助学生学会“踮、腋、婪、辘”4个会认字和“窃、婪、撑、唾”4个会写字，掌握”窃读记、贪婪、支撑、唾沫、知趣、适宜、饥肠辘辘”等词语。
2．指导学生有感情地朗读课文。
3．引导学生抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
4．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
教学重点：抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。
教学难点：领悟表达方法。
课前准备：收集林海音的资料，课件。
课时安排：3课时
第二课时
一、导入
1、这堂课我们继续走进《窃读记》，走进这位爱读书的小女孩。课文里的那句话写出了作者窃读的滋味呢？（出示读）
2、这种复杂的窃读滋味就藏在文中的句里行间，仔细的读读课文吧，想想你是从哪些句段感受到的？把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读。
【设计意图：找出提纲挈领的句子，直奔本堂课的教学中心。】
二、品味“窃读”，感受作者快乐又惧怕的窃读滋味
1、边读课文边用画出描写“我”“窃读”滋味的语句。读句子，说体会。（小组交流、汇报）
2、交流汇报
预设：
1、“我跨进店门，我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”
（1）读句子，找出动词。
（2）抓住动作指导朗读，读出小女孩“爱读”。
2、“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”
(1)这句话你读出了什么？
(2)对比这两个句子，你又感受到了什么？
急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
打开书，一页，两页，我读着。
（3）这样的读书，就是如饥似渴地读书。看，这就是小女孩在如饥似渴地在读书，看着插图，指名读。
（4）结合生活实际谈感受，再指导朗读。
3、我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。一本书要到几家书店才能读完。
⑴“当时的环境已不适宜再读下去的时候”，你认为会是怎样的一种情况呢？
（2）学生交流
（3）补充资料。
（4）指导朗读。
（5）抓住“一”和“几”字谈体会，引读3、4两段。
（6）小结，齐读中心句。
5、“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’”
（1）找一找，句子中那个词写出了作者此时复杂的心理？ “我”是怎么“假装”来掩人耳目的呢？指名读句子。
（2）作者表面做的和心里想的可不一样啊！这样做都是为了什么？根据学生的理解指导朗读。
（3）填空小结：
为了多读书，进书店的是时候她会踮着脚尖小心翼翼地走；当她感到当时的环境已不适宜再读下去的时候，她会_________；为了隐藏自己，她会________；最令她开心的是下雨天，为了让别人更相信自己，她会________。
（4）回扣中心句。
6、 “我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。”
（1）交流自己平时怎样读书？
（2）通过对比你体会到什么？
（3）指导朗读。
7、我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。
（1）抓住两个动词“咽”和“吞”理解，作者读书后的满足感。
（2）指名一生读句子，其他学生边听边展开想象，体会作者此时的读书滋味。
（3）小结：这种窃读是多么的辛苦，多么的不容易，同时又让作者体会到收获知识后的快乐，齐读7、8两个自然段，品味苦中有乐的窃读滋味吧！
（4）回扣中心句。
【设计意图：以上几个环节都是围绕着情感主线“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味”这句话来设计的，目的就是通过多种形式的品读，让学生走进作者的内心，去多元感受作者当时“窃读”的百般滋味，并通过读表达出来，最终理解“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味”这句话的含义。】
三、回读全文，再一次品味“窃读”滋味
第二天，作者又开始了心的一天的窃读，让我们再一次走进课文去品味窃读的滋味。
【设计意图：一一品味重点句子，总感觉有些支离破碎，破坏了文本的完整性，然而回读全文，既能升华情感，又还原了文本的完整性，可谓一举两得。】
四、置留问题，下一课交流
少年林海音之所以爱读书到如此的地步，在一定程度上和她老师说过的一句话是分不开的——
生读：“你是吃饭长大的，也是读书长大的！”
师：下一节课，我们继续交流。
五、作业
1、思考：
“你是吃饭长大的，也是读书长大的！”联系生活实际谈谈对这句话的理解。下一节，我们继续交流。
2、摘抄：
课文中描写动作和心理活动的句子。
3、阅读：
和“读书”有关的故事。
板书设计：
25、窃读记
滋味
快乐 惧怕
热爱读书
品味细腻语言，感悟人生“甘苦”
----《窃读记》教后反思
品读课文，我们体会到小女孩窃读的担忧、恐慌、痛苦，体验惊喜、快乐与满足的幸福。这正是窃读的百般滋味。作者精致的内心描写，传神的动作描绘，力透纸背，震撼人心。文本虽然生动，但是作者所描绘的生活和孩子原本的生活还是有一定距离的。那么如何帮助孩子体会作者表达的传神便成为了教学的重点，而感同身受的体味作者求知过程中的辛酸与幸福，则是着重要攻破的难点。课后我从几个方面反思自己的教学。
一、教学思路主要围绕“我”读书的滋味——“我很快乐，也很惧怕”展开。抓住窃读时的心理和动作的细致描写，朗读体会“我”对读书的热爱和如饥似渴的样子。
二、读重点，咬文字，品悟“甘苦”。
学语文，就是通过品味语言文字，学习一种表达方式，获得一种情感体验。这篇课文的语言细腻生动，动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。因此，要引导孩子找到重点，通过重点词句的品析，体味到小女孩“窃读”的甘苦。如：在教学“我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”
先默读句子，边读边圈出表示动作的词。问：从这些动词中，你读出了什么？抓住动作指导朗读。从“女孩子特别爱美，短发乱了，不梳理，没关系。那对于她来说，什么才是有关系呢？”体会到她是个热爱读书的女孩，非常爱看书，并带着这种体会去读书。在研读关键的词句中，感悟词语的精妙，品味这些描写的好处，学习细腻的写作方法。并且在品析词句的过程中，注重引导学生带着自己的感受去朗读课文。
，《窃读记》第二课时教案及反思 张秀英tag: ， 人教版五年级上册语文教案，人教版五年级上册语文教案大全，语文教学 - 小学语文 - 人教版语文教案 - 人教版五年级上册语文教案