《窃读记》教案
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，默读要有一定的速度。
2、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
3、抓住主要内容，感受作者对读书的热爱，对求知的渴望，使学生受到感染。
4、让学生懂得一个人的成长既需要知识的滋养，也需要爱的关怀的道理。并学会去关爱弱者。
教学重点：
抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。
教学难点：
感受爱的关怀对一个人的成长的重要性，对学生进行爱的教育。
一、导入：
这节课，让我们继续学习课文《窃读记》，再次共同走进台湾女作家林海音少年时那段独特的读书经历。
板书课题。
二、再读感悟：
（一）、热爱读书：
1、通过上节课的学习，我们知道作者林海音小的时候是怎么读书的？（偷偷地在书店读书）那么你觉得她是个怎样的孩子呢？（爱读书，这里一定引起同学们的注意，免得有些学生不知道自学什么。）你是从哪里具体感受到的？请同学们再次用自己喜欢的方式读一读课文，请看自读提示（课件）
2、谁先说一说，你是从哪些地方看出她是一个爱读书的孩子的？
3、学生汇报，相应课件展示。
（1）路上：边走边想书中情节。
（2）门口：“安心”和“担忧”是不是互相矛盾的？（不矛盾，“挤满顾客，不易被发现，安心。”“书只剩下一两本，怕卖光，担忧。”
（3）进店：
a、其实在这段文字中，作者的动作描写是很精彩的，找一找动词。从这些动词中，你体会到了什么？（体现虽急切，却又小心翼翼的心情。）带着这样的感情读一读。自读，指明读，齐读。
b、再注意一下这里的细节描写：“哟，把短发弄乱了，没关系。”读一读，你体会到了什么？（不顾惜自己的形象也要读书的孩子。）让我们用朗读把小海音这种急切，小心翼翼，又不顾一切的心情表达出来。自读，指明读，齐读。
（4）找书：已经熟记那本书的位置，怎么反而找不到了呢？（体会找书的急切，又有点心慌、害怕的心理，以及找到书的快乐。）试试朗读，师：我们可以感受到，作者的内心是多么的复杂，谁能够把作者这种复杂的心情通过朗读表现出来？
（二）、失去信心：
1、可这样一个爱读书的孩子为什么会说出这样的话？（课件）
（1）、被老板赶出来。知道朗读第5自然段。
（2）这样的“一次”经历就让我退缩了吗？你猜想之前还会发生怎样的故事情节呢？（羞辱甚至打骂）
2、师：是啊，一扇厚厚的木门砰地一下在小海音的背后紧紧关闭，同时也关闭了她渴望读书的大门，这样的羞辱与鄙视严重伤害了一颗热爱读书的心，文中甚至用到了“诅咒”这样的字眼。课下姜春荣问过我这个词是什么意思，有谁知道吗？（生解释）你们想知道小海音当时内心真正的想法吗？（课件）
3、师：此时此刻，你仿佛看到了什么？（灰心失望，心情沮丧、默默哭泣）
4、师：一个酷爱读书，却因家境贫困而买不起书，只能偷偷地到书店看书，却因此受到店主的冷嘲热讽的孩子，此刻的内心会产生怎样的想法呢？（灰心丧气，没有了读书的勇气，不想继续读书。）她最需要的是什么？（别人的关爱）
5、师：她得到了吗？谁能用简短的话描述一下在另一家书店发生的事情？（课件：当我 时，发现 。可令我意外的是 。我因此 ，内心 。
（三）、感受关爱：
1、师：文中的我因此想到了一位国文老师的一段话，进而改写成（课件）这里的爱是：关爱。哪里能够表现出店员对我的关爱？默读。
2汇报，课件展示：
暗自留书——雪中送炭
若无其事——善解人意
点亮明灯——关爱有加
每一句后面加：因此她对自己说“记住……”。
三、感情升华：
1、大家还记得这个日子吗？（课件，2008年5月12日）在这一天，我国四川省发生了8.0级地震。多少孩子在顷刻间失去了挚爱的双亲，温暖的家，同时也失去了曾经充满欢声笑语和朗朗书声的校园。但是很快，他们便体会到了社会大家庭的温暖：各地的人们纷纷向他们伸去了援助之手。在得知这一消息后，我校全体师生也都纷纷捐款捐物，累计达（ ）元之多。如今，一所所新的校园建起来了，孩子们手捧着崭新的书包和课本，坐在明亮的教室里读书的时候，心中一定也会默默地对自己说：记住……
2、同学们，你们知道吗，我国现在仍有一些地区的孩子，因为一些特殊原因，学习条件非常的艰苦，老师在网络上面查到了一些资料，让我们一起看看好吗？（课件）
（1）这张画面让我震撼，小男孩张大嘴巴，大声喊出的是他有声以来学会的第一句英语：“”。我的发音也许不太准确，但是我知道他的意思是：“我想读书”。
（2）这是一所偏远山区的小学，简陋的教室里，没有先进的教学仪器，可是孩子们仍然认真地在上着数学课。
（3）条件再艰苦，也阻挡不了孩子们求知的渴望。
（4）也许是故事情节太吸引人了吧，嘴里的干粮也吃得津津有味呢。
（5）这是一个曾经一度面临辍学的孩子，老师给这张照片起名为渴望，看看她那双大大的眼睛，是不是和我们本文的主人公有着几分神似呢？眼神中蕴含着的，不正是那种坚定的求知的渴望。
3、看到这些，同学们的内心是不是受到了哪些震撼，你有没有想到什么呢？
四、总结：
让我们用更多的爱去关怀那些需要关怀的人，因为我们每一个人都不仅是吃饭长大，读书长大，也都是在爱里长大的。
《窃读记》教后记
土城小学教师 陈发喜
我们是吃饭长大的，更是读书长大的。是的，粮食哺育了我们的躯体，书籍哺育了我们的灵魂。《窃读记》讲述的就是一个不仅用粮食哺育躯体，更是用书籍哺育灵魂的女孩的故事。文中的“我”，“窃读”的经历一波三折，对“窃读”时的心理、动作的描写更是入木三分，是一篇情感丰富的美文。
《窃读记》文章篇幅较长，学生通常要用两三节课才能将本文学透。教学本文时，我将“品读文章富有表现力的语句，揣摩人物复杂的心理”确定为学习重点。因为这是本文最大的亮点。能否在有限时间内高效完成教学任务，“导入”环节非常重要。经过多次思量，我设计了一个看似简单却可“牵一发而动全身”的问题：当你第一次看到 “窃读记”这个课题，你会产生哪些联想？结果证明：这个设计，不仅激发了学生的好奇心，激起他们强烈的求知欲，也为学生快速进入学习状态，顺利完成学习重点作了很好的铺垫。
，《窃读记》教案和教后记
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