周四上午，听了六年级老师的语文课《开国大典》，总的来说，这节课上得比较成功，毕竟是经验丰富的老师了。
开国大典距今五十多年，对小学生来说，当时的情景是陌生的，而语言文字毕竟是抽象的，因此让学生感知当时庄严、隆重、热烈的气氛，体会人民激动，兴奋的心情与对党、新中国、毛主席、解放军的热爱之情，是教学的重点，也是难点。
本节课，要完成的是课文的“典礼”和“阅兵”两段内容。执教老师设计了这样一个情境：让学生穿越时空，顺着时空隧道，亲临典礼现场，去看看盛大的典礼和隆重的阅兵仪式。让学生默读课文第2段，思考“你在典礼上看到了什么？”第2次自由读，让学生说说“当时你和群众的心情怎么样？最能表达你们心情的句子是哪些？“多种形式的朗读，每一遍都有每一遍的任务，让学生走进文本，通过朗读、体会、感悟、交流，把课文的文字内化为自己的语言。这样的环节设计比较好，但总觉得学生还没有真正进入情境，还没有真正与文本碰撞出火花，学得不够积极、主动。我想，究其原因，大概有以下几种吧：1、学生对当时的情景太过陌生，背景资料了解得太少。2、教师给学生朗读的时间还不够多，读得不够充分。
我想，如果这样创设情境：老师是中央电视台的记者，学生是当时亲临现场的群众，可以是不同身份、不同年龄的，然后“记者”要采访“群众”，请他们做好接受采访的准备。“你能把当时的场面向电视机前的观众描述一下吗？”“请说说你现在的心情怎样？”“你有什么话想对祖国人民说的吗？”……让学生带着具有挑战性与趣味性的任务走进文本，通过多种形式充分的读，去与文本对话，与作者对话，基础差一点的，照着课文说；好一点的，在课文描述的基础上自由发挥。我想，学生一定能学得主动，学得积极，学得愉悦。我相信，同学们的情绪应该会跟着激动兴奋起来，课堂能掀起一个不小的高潮。这样的效果会不会更好呢？
“这庄严的宣告、这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，传到白山黑水之间，使全中国人民的心一齐欢跃起来。”是《开国大典》中的重点句子，它集中表现了获得了新生的中国人民无比激动、无比欢乐的思想感情，也是积累语言的好材料，值得学生熟读成诵。执教老师通过指名读、齐读、引读、指名读，其他学生闭眼想象等形式，让学生来感悟。在这里还安排了一个口语交际的环节：“这声音传到学校、工厂、农村……会是一片什么情景呢？”这个环节设计得较好，能通过这样的一次练习，让学生体会到“全中国人民的心一起欢跃起来。”但学生说得不怎么理想，没有开展合理、丰富的想象，词汇比较贫乏，没有达到预期的效果，因此，没有出现高潮部分。
写“阅兵”这一部分，老师主要抓住几个重点句子来组织教学，让学生从字、词、句中感受人民群众欣喜若狂的心情，体味了语言的魅力，比较有效。
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，听《开国大典》有感