细细品味，感悟人物内心世界《青山处处埋忠骨》教后记

细细品味，感悟人物内心世界《青山处处埋忠骨》教后记

                   三毛小学  徐李军

《青山处处埋忠骨》这是一篇略读课文，这篇文章是发生在抗美援朝时期，毛主席在惊悉爱子岸英光荣牺牲后，极其痛苦的心情和在对岸英遗体是否归国的抉择过程中，表现出主席常人和作为伟人的超人情怀。整篇文章以主席的情感变化为线索。

在教学时，我注意抓住一些细节描写，联系、调动学生的家庭亲情来指导学生去感受。在重难点的突破中，我采用感情朗读课文，作为指导学生感受毛泽东情感世界的重要方法。因此，本课教学我用以读为主，在读中进一步感受毛泽东的情感，在读中升华学生自己的认识。

１、通过对毛泽东动作、语言、神态的细致刻画来反映毛泽东的内心世界：　　 如语言描写：主席情不自禁地“喃喃”地念着儿子的名字“岸英！岸英！”。又如动作描写：“用食指按着紧锁的眉头”、“整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟”、“桌子上的饭菜已经热了几遍，还是原封不动地放在那里”。还如神态描写：“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。”

２、通过心理描写来突出性格特点：“那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗！这次怎么会……”“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！”人文性情感目标的落实会更加好，而且在学生的潜意识里会播下一颗如何刻画人物表现人物内心情感的文学种子。

3、体会主席在面对两份电报时，那种痛苦的矛盾心情一直处理不好，前后总共设计了不同的问题。第一次：通过抓住主席的目光，目光中充满了什么？想引出目光的矛盾，从而体会矛盾心情，可否能想到“矛盾”这一词，教师牵强引过去，第二次通过主席的心情体会情感，可学生不能深入体会，第三次通过问题：此时，最想做什么？他做了吗？为什么不这么做？（再读第7自然段）通过分析句子，能加深对主席的认识。再联系自己的生活实际，提出：如果是一般的父亲，在自己的孩子遭遇不测之后，会怎样？遇到像主席这样的抉择又会如何处理？来加深对主席伟大精神的理解。

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