《窃读记》教学设计八

《窃读记》教学设计八
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白鹤中学 胡俊
教学目标
学习文中刻画人物运用的细致的复杂的心理描写;
了解倒叙的作用;
继续训练学生圈划的能力,进一步提高学生品味语言,概括总结的能力;
从字里行间感受到书对于作者巨大的吸引力,通过与自己优越的读书条件进行对比,加倍珍惜并充分利用我们现在的读书机会.
教学重点
学习将两种复杂的心理交织在一起的写法;
加倍珍惜,充分利用并积极创造优越的读书条件.
教学难点
品味其中富有感染力,表现力的语言,从而充分感受书对于作者巨大的吸引力;
文章在谋篇布局上的技巧——倒叙手法的运用及作用.
教学突破口
对于课题的理解:窃的含义,读的心理,记的内容
教时安排:一课时
教学步骤
课前预习:
熟课文,查清生字生词,把握文章脉络.
布置学生互相走访调查同学们的读书环境(包括学校和家中的,如家中藏书,班级图书馆,上网看书等),至少每人走访两人以上.
导入新课:
一位学生演讲《我爱读书》;
三位学生点评;
教师导语引入新课.(板书:作者,课题)
是的,书不仅是一样工具,更是一种超脱凡俗的心灵寄托,一种开发人类智慧的满腔热忱,一种无与伦比的美.书,滋养着我们的血脉和骨肉,滋养着我们的灵魂和精神,滋养着我们的气质和品格,没有书的生活将黯然失色,没有书的人生将会孤苦寂寞,那么,生活中真的没有书,或者书不能满足于我们的欲望,该怎么办 我们今天来体验林海音的窃读经历.
感知新课
速读课文,思考:(1)窃的含义;(2)读的心理;(3)记的内容;怎么记的
(1)偷偷的;
(2)惧怕;
(3)我窃读时候的各种经历;采用了倒叙的手法,游山者为之赏心悦目的是峰峦起伏,为之惊心动魄的是悬崖飞瀑,赏文者喜欢的是盘绕于作者笔下的生动曲折,波澜起伏,曲径通幽的文章.运用倒叙的手法能起到一波三折,悬念迭起,波澜起伏的妙处.
小组交流.
自主体验,品析课文
自读课文,圈划出心理描写的字词句,并谈谈你的理解;
我们看书都是在窗明几净的教室,或是躺在家中柔软舒适的沙发上,这让我们觉得很惬意愉悦,但是,作者读书时的这种惧怕的心理恐怕是我们没有体会过的,那么,我们再次深入文本,快速的阅读文章,理解文章中的最后一句话.
作者的快乐源于能够与书中的人物同喜同悲,源于同伟人对话,源于感受着书香气,源于从书本中吸取各种营养.——读书长大.
同时,也源于被人关爱,被店员在默默的关心和帮助,这让我认清了人世间的真善美,不再固执的仇恨人类.——在爱里长大.
总结拓展
请同学说说学完本课后的感受(或者了解林海音窃读经历后的感受);
拓展(1)请举出其他的你所知道的象林海音这样热爱读书的例子;
(2)指出:我们应该珍惜,充分利用并积极创造良好的读书条件.
(六)布置作业
这篇文章对你触动最大的是什么 请联系自己的实际,写一篇100—200字的文章.

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