《富饶的西沙群岛》教后反思九

   崔慧玲

教学是一门艺术，更是一门科学。需要我们去研究，去发现。有幸在和谐教育研讨会上上课，在王敏勤教授精彩的评课指导中，我感受到了很多。

首先，一节好的课堂有赖于一个好的切入点。所谓的“打蛇打七寸”，“擒贼先擒王”，讲的也是这个道理。教师在讲授一节课时，必须在深入钻研教材的基础上，找准好的切入点，来贯穿整个课堂，这样才能使之更有序、有效，起到事半功倍的效果。

在这节课中，我就发现文本的叙述顺序非常清晰，从海面到海底，从海底到海滩再到海岛，学生非常好理解，用这样的顺序来贯穿课堂能减少学生在理解条理方面的难度，便于更好的压缩课堂不必要的时间，使课堂井然有序。学生学起来也得心应手。同时我也考虑到，是否调动学生的主动性，由他们自主选择喜欢的段落来学习。这样学生的主动性是得到了尊重，但对于学习方法的迁移似乎又不太实用。因此，在教学时我就采用了按照文本的叙述顺序为主线，以热爱祖国大好河山为纽带连接新授与拓展的方式来贯穿整个课堂，来达到自己预期的效果。

所以，在教授一节课时，教师对教材的理解和驾御能力是非常关键的，它制约着教师对切入点的选择，也能在一定的程度上决定课堂的成败。

其次，学文重在感悟，但感悟的基础在兴趣。语文相对而言是属于较为感性的学科，有些字里行间所蕴涵的东西是只可意会不可言传的，它有赖于学生自身对文本的领悟。在教学本节课时我更深地感受到了这一点。如：大龙虾威武的样子，珊瑚的不同形态，像分支的鹿角，像展开的饿花朵。这些究竟是什么样的，能说的清吗？能有个具体的样子吗？没有！“一千个读者心目中就有一千个哈姆莱特，”关键在与学生自己对文本的理解。于是我让学生选择自己喜欢的来读，来感受，来用神态表现出来，这样就足够了，学生已经感悟到了，教师又何需再多费唇舌！当然，这个领悟的关键还要有赖于兴趣。培养学生对文本的学习的兴趣也是每一位教师所不可遗忘的。

再次，进得书本，更要出得书本。“学教书，教死书”已经成为历史了。现在的教师应是用自己的理解教教材，其中当然允许超越。语文教学中经常容易出现这样的情况，学生课堂上学得不错，然而阅读理解能力仍然上不去，一遇到阅读此类型的题就出现状况。其实主要问题还在教师，是教师平时忽视了对学生这方面的训练，而把主要的精力都用在了“教书”上。教学是我们是可以适当的超出课本的。如本节课中，在学习海岛一节时，我就主动的把学习的权利交还给了学生，由他们自己来学习。我相信在学生自学的同时，他们一定能自觉不自觉的把先前学习其他段落的方法用到本节的学习中去。教学完本课后我又适时的出示了与本课内容相近的《可爱的草塘》让学生自学，如果说学习海岛一节学生是在不自觉的运用学习方法的话，那么本次的学习学生就是有意识的来运用学到的学习方法了。这样既扩充了学生的课外阅读，又训练了他们的阅读理解能力，教会他们自觉的把课堂中的学习方法用到课外的学习中去。

最后，每一位教师都应树立“大语文”的学科观念。课内与课外，校内与校外相联系。将学生对语文的学习延伸到他们生活中的方方面面。教会学生懂得“处处留心皆学问，生活处处不语文”的道理。为学生的今后乃至终身学习打下良好的基础。

其实，一节课，或者说是每一次的付出，所给予自己的绝不止这些，关键是自己在思考着！

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