《富饶的西沙群岛》案例交流
11-07 15:44:48 浏览次数:356次 栏目：人教版三年级上册语文教案
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《富饶的西沙群岛》案例交流,
城关三小 陈 勇
《富饶的西沙群岛》是义务教育课程标准实验教科书三年级语文上册第六专题——“壮丽的祖国山河”中的第二篇课文。文章通过介绍西沙群岛的地理位置和它山之石美丽富饶，表达了作者对西沙群岛的热爱之情。
课文从三个方面对西沙群岛进行介绍和说明。先讲西沙群岛的位置，再按海面、海底、海滩、海岛的顺序，具体介绍西沙群岛的风光和物产。最后写西沙群岛将会建设得更加美丽和富饶。
西沙群岛一带海水颜色鲜艳，异常美丽，学生可能缺乏实际的感受；对海里鱼的品种，数量之多，以及其他丰富的海域物产，也大都缺乏感性认识。所以描写海水色彩和海域物产的段落是本课的重点，对于我们学校这些远离海域的学生来说，也是教学的难点。
课文语言优美，用词准确生动，教学中我们留给学生充分的时间去朗读，采用不同的朗读形式，如，自由读、小组读、同桌读、范读。让学生通过朗读从感官到内心体会西沙群岛的景色优美，物产丰富。我们来看下面的案例。
一、创设课始情境，自读第二段。思考：海水有什么特点？圈出最能体现特点的两个词。
1．全班交流。
2．具体说说海水是怎么五光十色、瑰丽无比的？
3．教师带读：海水之所以呈五光十色、瑰丽无比，是因为______？
（生齐读：海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面上看，色彩就不同了。）
4．带着想象齐读本段。
二、研读3、4段。
1．过渡：西沙群岛一带海水瑰丽无比，海洋生物又如何呢？
2．指名朗读3、4段，全班交流：上台把你所喜欢的海底生物介绍给同学听听。
（多媒体演示，让学生直观认识，并相机点拨。板书）
①珊瑚：各种各样，有的像……有的像……
②海参：到处都是，懒洋洋、蠕动
③大龙虾：披甲，威武
数量多：成群结队，数不清，一半水一半鱼
④鱼
种类多：各种各样，有的……有的……有的……有的……
3．加深体验：
①学生再读这两节，边读可以边伴有动作。
②运用你的聪明才智展现海洋生物的丰富多彩，用手中的画笔画出感兴趣的海洋生物。
学生兴致勃勃地读书，画图，写旁注……教师来到学生身边，与学生一起研读，也发表一些自己的见解。（引导性的帮助学生疏通思路的话语）在学生不断地有所发现，急于得到别人认同的情况下，老师于是鼓励学生大胆交流，达成共识，如有不同见解，要以充分根据说服对方。
③用“有的……有的……”补充说明珊瑚和鱼的形状多样。
④用富有感情色彩的朗读再现海洋生物的风采。
4．课堂交流。重点指导感情朗读。
汇报朗读——学生评价——再指名读——肯定、鼓励——齐读
收获与反思：
《课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师，文本之间对话的过程。”也就是说，阅读课堂是由这三者之间的互动形成的。在《富饶的西沙群岛》的教学中，课始情境的创设，能启发学生运用多维视角去思考解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参与到课堂教学中，从而满足他们的探究欲、表现欲。
如能这样设计课始情境：在祖国的南大门有一颗璀璨的明珠——西沙群岛，那里生活繁衍着无数的生物，神秘而又美丽的海底世界，令人数人为之倾倒、为之赞叹。创设情境能让学生的心灵与文本产生撞击，使儿童既有经验与文本产生冲突，寻找孩子心跳与文本心跳的合拍点，产生移情效应。他们置身情境，强烈地感受着无形之“力”的作用，情不自禁地关注、向往、投入。效果无疑会更好。
《课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在《富饶的西沙群岛》这一课的教学中，充分引导学生进行个性化研读，强化个性体验，通过学生的自主体验，让学生逐步学会以语言文字为依托，分析语言现象，在字、词、句、篇的联系中揣摩语言方字的内涵，体会文章的思想感情，是此教学设计的成功之处。
语文课是师生个性自由驰骋的舞台，所以要鼓励学生进行多样化地表达，展示学生的个性。在阅读教学中，通过多样化的表达，开阔学生的视野，是我们今后所要关注的焦点问题。 ，《富饶的西沙群岛》案例交流
