《富饶的西沙群岛》一课的教案的思考

《富饶的西沙群岛》一课的教案的思考
人教版小学语文第五册第六单元的精读课文《富饶的西沙群岛》，主要介绍了西沙群岛的地理位置和它的美丽富饶，字里行间流露了作者对祖国宝岛的热爱，通过教学对学生进行热爱祖国的教育。课文按总—分—总的结构顺序叙述，条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读。根据课文的特点，我借助多媒体把岛上的风景和物产很直观地呈现在学生眼前，为学生营造一种逼真的情境。以朗读感悟作为贯穿课堂教学全过程的主线，充分发挥以读代讲的优势，创造性地把读和思、练、问、议等方式相结合。根据课文的选编意图：让学生了解我国南海水域的广阔与富饶，感受西沙群岛风光的美丽以及学习课文里的优美语言，积累好词、佳句。我设计了如下的教学目标。
　　1、通过对课文的品读，了解西沙群岛是个美丽、富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累优美的语言。

3、学习围绕一句话抓住事物的特点，把文章写具体。
　　 教学目标的确定，着力体现在语文素质教育中，课堂教学着眼于学生思维能力的训练，在原来着眼于双基目标的同时重视学生语文素养的提高，让学生在自我体验中感受课堂的快乐、学习的幸福。
　　一、创设一个学生愿读、乐读、会读的阅读情境。
　　 西沙群岛对于我的学生来说，非常遥远而陌生。教学设计中，我充分发挥多媒体集“声、光、影、像”于一体的优势，以“读”为主轴，激发学生的情感，激发学生的内在动力。新课开始，我出示祖国地图，让学生用眼睛去发现西沙群岛在祖国的南端，接着呈现西沙群岛的美丽图片，使学生明白宝岛地理位置的重要性并有身临其境之感。这样直观的开课带给学生的记忆会更深刻，也达到了“课伊始，情亦生”的境界，为学生创设了一个快乐的阅读情境。
　　 语文学习情感是基础，怎样才能使学生在朗读中与文本产生情感共鸣呢？在教学第二自然时，利用多媒体展示西沙群岛海水五光十色、瑰丽无比的画面，并选一名学生有感情地朗读，使视觉情境迁移至声音情境和语言情境，形成一个“情绪场”。教师再引读，学生的情感真实而生动。这时的学生不仅愿读、爱读，而且能够从读中感受、体悟西沙群岛海面美丽而神奇的风光，达到“可意会而不可言传”的教学效果。
　　二、多媒体，促进知识内化的重要介质。
　　 多媒体使我们的课堂情境更生动，更富有感染力，但只注重表象是不够的。由于小学生生活经验不丰富，生活体验不充分，看问题不全面。在教学中，往往可能会遇到重、难点不易突破等问题。多媒体就为阅读教学提供更为详实的图文资料。学生通过听觉、视觉等感官的协调，直观感受，促进理解，加深记忆，有效地促进知识内化。知识重点的掌握、难点的突破就更轻松。如我在教学第四自然段时，利用多媒体展示各种鱼的图片并配上文字，学生看到那些画面，兴趣倍增，在观看画面的同时也更好地记住了优美的语言。若仅凭读来记忆那就太枯燥了。等学生体验加深后，播放海底情境录像，边看边回忆文中的描写。精美的画面，激发了学生浓厚的兴趣，而且使学生对西沙群岛有了更多的了解，学生在看看、读读、议议中进一步体会到西沙群岛物产丰富的特点。从而把这些来自西沙群岛岛的信息转化为自己内在的知识。
　　三、让学生在读1中领略语言文字的精妙。
　　 祖国的文字，是世界上最丰富、表达最生动、最准确、最活泼的语言之一。学习语文，就要让学生体味祖国语言文字的精妙，感受无穷的乐趣。
　　《富饶的西沙群岛》这篇课文，用词准确精妙。如：“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。”如一味地让学生读句子理解句子，难免会显得比较抽象而枯燥，学生也不易理解。借助多媒体教学，将画面定格在“深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着”上，画面旁边呈现这一段的文字，利用文字颜色和顺序的可变性，使学生在不知不觉中体悟到课文用”五光十色”所描绘的动感画面和用”交错”呈现出海水色彩的瑰丽。学生看看想想，读读议议，沉浸在美的享受之中。真正感受到了语言文字的生动、形象以及表达的准确，体会到隐含在字里行间的思想感情。
　　四、注重语言文字工具性与人文性的渗透。
　　 《语文课程标准》指出：“工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点”。其思想的内涵就是强调以人为本，以学生发展为中心。在课堂上体现为尊重学生，尊重生命，尊重个体，尊重人的多种创造和发展的可能性。本课第四自然段的设计，我以如何围绕一句话抓住事物特点写具体为出发点，让学生自由选择伙伴合作读自己喜欢的内容，同时鼓励他们和同桌、老师一起研讨，互相交流如何围绕一句话把事物特点写具体，引导学生做自己情绪的主人。由于教学方法是教学中体现人文性的最富有活力的要素，“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学就能发挥高效的作用。”我想利用多媒体课件的优势，根据学生个性发展的需要，设计相关句段的教学，是这堂课人文性最真实的体现。同时重视课文对学生心灵的熏陶感染，以致于学生为祖国有这样美丽富饶的宝岛而自豪的感情也就真实了。语文的工具性只有与人文性统一，才能焕发强大的生命力；语文的人文性，只有以工具性为基础，也才能成为有源之水，起到育人的作用。
　　整个教学设计，我都着力于为学生营造一个生动而充满活力的学习环境，并以多媒体课件为载体把静止的、封闭的、模式化的教学内容转变为“现实的”、“开放的”、“个性化的”教学内容，让学生学得快乐，学得轻松，以求提高课堂教学效率。

，《富饶的西沙群岛》一课的教案的思考