课文《富饶的西沙群岛》教学设计意图反思
实验小学 袁世红
设计意图 ： 结合本篇课文的教学，正确把握语文教育的特点，激活学生潜在的内
动力，使之在自主的阅读实践中，逐步掌握阅读的方法、思路、逐步积累成有效的学
习体验，提高分析问题、解决问题的能力，渐入“自能读书”的佳境，积极倡导自主
探究的合作的学习方式，努力建设开放，有活力的语文课程体系，使学生成为学习的
主人，提高学生的语文素质。
学习目标
1、会本课17个生字及新词。
2、小组合作学习，通过查字典、联系上下文和利用资料等方法理解本课词语。
3、初步理解课文内容。
4、欣赏描写“南沙群岛”美丽的语段，交流南海诸岛的有关资料。
课前准备 课件 有关“南海群岛”的资料！让学生准备有关南海诸岛的材料。
教学过程
一、谈话激题
上节课，我们去了安徽的黄山，观赏了那里的奇石，这节课我们要去祖国的南大门—
—西沙群岛看看。从这里你知道了什么？（理解“群岛” ）（板书“富饶” ）请小
朋友们再读一读“富饶的西沙群岛”，现在你又懂得了什么？从大家的描述中，老师
知道了西沙群岛是一个风景优美物产丰富的地方，这样的地方谁会不喜欢呢？让我们
一起来读课题。
二、初读感知
（一）自由读课文
1、小声读课文，画出生字和不懂的词。
2、小组合作学习，提自学要求。
读准字音，记住字形。画出不懂的词，小组内解决。（用查字典、联系 上下文
和生活实际或课外资料等方法理解词的意思。）
（这里给足时间，让每个学生在组内都有发言的机会，争取让学生在组内把自己
的字词问题解决。）
3、教师检查，小组汇报。
（1）以字带词，理解字义。
检查时采取有针对性的方法，如“富饶”一词通过联系上下文理解，教师先出示
“饶”，让学生读读，再出示“富饶”，问：“在课文里是什么意思？”学生可以通
过联系上下文理解。“绽开”、“蠕动”、“懒洋洋”等词可以让学生通过肢体语言
表演；“珊瑚”、“海参”、等词可以通过展示资料图片，观察图片后理解等多种形
式掌握。
（2）以词带句，加强朗读。
（二）五光十色
1、问：“五光十色”什么样儿？课文里是怎么写的？（播放课件，展示不同颜
色的海水的画面，教师解释“多么美的海水呀！有深蓝的、淡青的、淡绿的、杏黄的
，多像一个变色的世界，真是五光十色”。）这么美，我们怎么读？
2、再读，思考：西沙群岛的海水为什么会是五光十色的？
（通过“五光十色”一词为切入点，引导学生理解第二自然段两句话内容。）
（三）各式各样
1、问：想想什么意思？（不要求学生急于说出答案，给半分钟时间思考，用读
的方式表达。）
2、问：怎么读？
3、学生读词后，出示句子“海底的岩石上有各式各样的珊瑚，有的像绽开的花
朵，有的像美丽的鹿角”再读
三、再读课文，整体感知
（一）过渡
咱们已经解决了拦路虎，让我们再来读读课文，看课文从哪几个方面来介绍西沙群岛
的？
（二）、检查；
１、 读了课文西沙群岛给你的总印象怎么样？
２、对着如此美丽、富饶的西沙群岛，你想说什么？你想赞美西沙群岛吗？
３、 西沙群岛的确美丽、富饶，它的美丽富饶你们又是从那
里感受到的呢？
４、 课文就是从海水、海底、海滩、海岛四方面来介绍西沙群岛的，在这四块内容
中，你最喜欢哪块内容，就好好地读一读，读出自己最好的水平。
５、 指名学生分别读海水、海底、海滩、海岛四块内容。
（三）学习连接句
１、贝壳、海龟真是太有意思了。课文中先写贝壳再写海龟，作者是怎样把这两个
内容有机地结合在一起的呢？
２、（出示连接句。）请你来读一读这句话。
３、 是啊。有了这句话上文和下文就连贯了。请大家把这段话读一读。
４、 你能不能自己说一句话代替这个连接句使上下文依然连贯。
５、 同学们说得很好。课文中是先介绍贝壳再介绍海龟，要是我们想先介绍海龟在
介绍贝壳。那这段话又该怎么说呢？
６、 用自己喜欢的连接句读这段话。
四、指导背诵
自由准备——指名背——齐背。
五、布置作业
（一）选择最快的方法记忆生字，查找有关的字词。
（二）正确、流利地朗读课文。
板书设计
富饶的西沙群岛
海水 五光十色
海底 珊瑚 海参 大龙虾 各种各样的鱼
海滩 贝壳 海龟
海岛 鸟的天下
教后反思
由于这篇课文的思路清晰，学生在学得过程中比较容易，一开始，学生就着重去学第
二部分，从西沙群岛的海面、海底、海滩、海岛这几个方面入手，在学海面、海底时
，通过找、划、读的学习方法，学生学得积极性高，争做课堂上的主人。在学下面几
个地方时，让学生通过小组自主、合作、探究的学习，使每个学生的思维能力都得到
充分的发展，学生的学习能力得到进一步的肯定。但在学习课文中的提问“为什么说
西沙群岛一半是水，一半是鱼”时，学生对“夸张”这个修辞方法有点陌生，最后就
一笔带过，没有落实到位。
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