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爱如茉莉《给予树》有效解读与第一课时教学设计,
（5）第四句：联系语境理解“如愿以偿”。
【教学设计意图】简约是种美，简单是种境界。以简驭繁，省时高效是我们追求的教学理想。本课生字比较多，纵然有些特点比较明显，比如“予”“裕”音节同、“担、盼、援、猜、糖、即、仁、贴”都是左右结构，“担、援”都是提手旁，可以归类，但是，却缺少了“字不离词，词不离句”的“语文”味。教学不仅要“删繁就简、返璞归真”，更要体现“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”。（崔峦语）
三、通读课文，关注金吉娅
1.把4个句子送回课文，让我们再好好地读读课文。
2.指导通读课文
第一自然段：预设学情：“诚挚”
第二自然段：随机指导读正确
第三自然段：根据学情引导学生读书，带领全班同学读通这段。
（贴礼物图 棒棒糖图）
第四自然段：
这是课文中最长的一段。谁能再读读？她读得像金吉娅吗？（屏显提示语：金吉娅的声音很低，显然在为没能给我们买到像样的礼物而难过。）
指导怎样读通长句子，合理处理好句子的节奏
通过赛读、师范读等方式，通读金吉娅和妈妈说的话。
（师：就这样声音很低，心里很难过，一起读——）
（第五自然段：一起接下去读）
3.小结课文：
小朋友们，这节课，我们认识了那么多的生字，课文也读得那么好。你能告诉大家，你看到课文中的这个好心人了吗？是谁？她做了怎样的一件好心事？（随机板书）这真是一个难忘的圣诞节！
（祝福歌曲想起）带着美好的祝福离开课堂。
【教学设计意图】今天的语文课堂，教师们教得辛辛苦苦，课时紧紧张张，而教学效果却不甚理想。“太多的资料补充，太多的媒体演示，冷落了教科书；太多的非语文活动，减损了语文学习的效果。”很多老师设计第一教时，为了提高课的可看性或者别的提高所谓的“效率”，总喜欢把第二课时“研读”的内容放入第一课时，让第一课时有一种“不尴不尬”的味道。《给予树》生字多，课文长，参与今天学习的北海小学的孩子们才升入三年级没多久，可是，课文却是第31课的，中间的跨度可想而知。根据学情来设计教学思路，在第二步“读通”的基础上，把目标定位在“通读”，读通课文，通读金吉娅和妈妈说的话，引导学生关注“金吉娅”，慢慢地走近金吉娅，力求以最简单的线条拉动最丰富的语言材料，让学生在与文本、与教师、与同伴对话中，明理、悟情，语文素养得以提高。
【该课堂教学获绍兴市优质课一等奖】
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