（2）海参：重点指导朗读“懒洋洋”。我们也读出懒洋洋的样子。我听出海参很多
，他哪个词读得好，谁再来读读。
过渡：海参真会享受还懒洋洋的，看看，现在班中有学生也有这样的表现吗？哦！看
，谁来了，给你的感觉怎样？（板书：大龙虾）
（3）大龙虾：威武 看看，大龙虾威武在哪呢？你来读读。
师:你这只大龙虾全身披甲，真是威武极了。谁来表现表现龙虾的威武？男同学来做
一做威武的大龙虾吧。哈！女同学也不甘示弱，也想表现了，来，尽情地威武吧！
（评析：这样的读，这样的说，这样的感受，这样的动作，这样的体验，学生还会没
有兴致？还会有“懒洋洋的海参？”男同学最喜欢表现了，特别是男子汉的威武，他
们最喜欢了，猛如一只只威武的大龙虾穿梭在海底，穿梭与海草中。）
3、海底的物产是那么丰富，老师也情不自禁地想去瞧瞧了。（老师范读文本第三自
然段）
五、背诵课文，积累语言
1、课文三四自然段可有不少咱们可以学习积累的好句呢？大家选择自己喜欢的背下
来，厉害的同学也可以按照老师的提示来说在海底见到的物产。
2、我们一起把在海底见到的物产说一说吧。
师：西沙群岛海底的物产可丰富啦！海底的岩石上有_____，有的_____、有的_____
。海参到处都是，在海底_______。大龙虾全身披甲，划过来，______，样子______
。一群群鱼儿在珊瑚丛中_____。有的_______，有的_______，有的______，鼓起气
来，______。各种各样的鱼，多得_______。正像人们说的那样，西沙群岛的海里，
_______，_______。
六、小结课文，理解富饶
今天，我们一块领略了西沙群岛一带海底的丰富物产，有 有 有 有 ,大家都被深
深地吸引住了。明天，我们还将去海滩上捡贝壳，看大海龟,到海岛上认识各种海鸟
。看来西沙群岛真上物产丰富呢?怪不得这篇文章的题目是 ---生接： 富饶的西沙群
。
评析：
一、有效地实现了学生、教师、课文与信息技术的四结合。
教学过程则是师生共同探求新知、提升情感、呈现多向互动的过程。教学过程中充分
运用信息技术，恰当地发挥信息技术的认知作用、激情作用，能促进生生、师生之间
进行心的交流，从而使信息技术与课文内容形成一个具有生命活力的整体。在网络环
境下，抽象的事物具体了，静态的东西鲜活了。如在第4自然段鱼的教学中，由于生
活经验和生活环境的局限，学生对海里奇异的鱼缺乏感性认识。以多媒体、网络为核
心的现代信息技术立即将学生引入一个全新的世界，一条条五颜六色的鱼在眼前游动
起来：有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子
，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆
。将学生带入一个奇异的海底世界,美轮美奂的课件一下子拉近了学生与文本之间的
距离，教师加以机智点拨，巧妙引导，再来品味“正像人们说的那样，西沙群岛的海
里一半是水，一半是鱼”一句，就水到渠成，有力地促进了学生对课文内容的意义建
构，提升了学生对西沙群岛的感情。
二、符合语文阅读教学的规律。
培养语感，必须让学生反复接触语言、感受语言，朗读是最经常、最重要的方式。在
教学过程中，教师借助多媒体对学生有针对性地进行朗读指导，十分尊重学生的独特
体验。学生的朗读方式是多样的，学生在教师有针对性的指导下，朗读水平明显提高
，把文本内容，文本中的情感和价值观内化成自我的东西，产生了独特的情感体验。
还有在教学时，老师的朗读和师生的对读(特别是有感情的朗读)也充分发挥了作用。
更体现了以读为本，加强语感训练，也只有这样，才能有效地提高阅读教学的质量。
语文课程还应该指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，丰富语言的积累，使他
们具有适应实际需要的能力。在教学文本第三段时，珊瑚、海参和大龙虾，对于学生
来说可能是陌生的，只听其名字，未见其影，于是教师通过多媒体课件将珊瑚的奇形
怪状，海参的有趣，以及大龙虾的威武都呈现出来，然后鼓励鼓励学生抓住他们的外
形练习说话。重点是针对珊瑚，让学生发挥想象的翅膀，把自己想象的，心中感悟的
各种珊瑚的形状用自己优美的语言展示出来。这都体现了《语文课程标准》的要求，
比较符合语文教学的规律，因而使全体学生的语文素养得到了较好的发展。
三、在语文教学中整合了德育。
苏霍姆林斯基经常从美学的角度来谈人的道德、人的全面发展。他认为和谐的、全面
发展不仅是指人的知识结构和各种能力的发展，而且还是指人的完善个性的发展，他
强调的是，学生获得的正向情感体验必然包含着道德的成分。从这点来正确分析，学
科教学与德育是分不开的。一开始时教师就利用形象的课件创设了去西沙群岛亲身旅
游的情境，让学生能观其境、闻其声，触景生情，完全置身于课文所描绘的情景之中
。在教学中教师还充分利用教材内容，多渠道拓展学生视野，让学生了解祖国的大好
河山，壮丽山川，奇异风光，从而培养学生热爱大自然，热爱美丽祖国的真实情感。
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