《灰雀》的反思二

在阅读教学中，我们经常会发现低年级小学生的思维存在着不少缺陷：看问题不全面，不善于联系实际地看问题，不能有条理地分析……是呀，否则也就不是小孩了，但是，如果学生能根据老师的设疑产生自己的想法，并能大胆地将它说出来，有一说一，有二说二，能自圆其说，也是很不错的。

《灰雀》是一篇要求学生能根据课文内容进行逻辑判断，并能说出自己的想法的文章。因此在这课的教学中，我先设计了这样一个问题：那只灰雀是真的飞走了呢？还是冻死了呢?先用一个问题的讨论引出结论：灰雀是被小男孩儿捉去的。此时我似乎觉得文章十分简单，不需再加思考，但有的学生却不清楚，接着再提问：“从什么地方可以看出是被小男孩儿捉走的?”组织学生对小男孩儿说的两句话进行分析讨论——让学生一起来读一读这两句话，从开始的疑惑，并指导学生有感情地朗读，才能让他们知道看似相同的两句话，我们通过比较、分析、讨论，理解了它们表达的意思也不完全相同。紧接着，再设疑：同学们，小男孩儿为什么不直接告诉列宁呢?我提示学生可以与自己在生活中做过类似的事情联系起来，回忆自己当时的感受，然后再来讨论。我猜测学生和文中的小男孩一样，也有过类似的犯错，何不借此机会让他们大胆地表露出来？这个提示点燃了学生思维的火花，犹如平静的水中投了块石头，“一石激起千层浪”。课堂上，同学们的兴趣很高，争先恐后地讨论着……

    看来，引导学生联系实际生活（最好是切身体会）来看问题，更能帮助学生处于一种主动探究的角色，并能深入地理解课文内容。

，《灰雀》的反思二