《灰雀》教学谈

 《灰雀》一文讲述了列宁在莫斯科郊外养病期间爱护灰雀的故事，表现了列宁对灰雀的喜爱，展示了他那含而不露、循循善诱的教育艺术及宽厚慈爱的长者胸怀，同时，课文还给我们刻画了一个诚实可爱的小男孩的形象。文章构思精巧，语言凝炼；掩卷沉思，耐人寻味。根据上述特点，教师可从以下三方面设计教学。

一、抓重点词语

课文一开始就向我们展现了三只可爱的灰雀的形象，同时，列宁的爱鸟之情也从字里行间流露出来。课文用“欢蹦乱跳”写出灰雀的活泼、愉悦和充满朝气，“唱歌”一词又让人仿佛听到了它们清脆婉转的鸣声。而列宁“每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒”，则写出了他对灰雀的喜爱和关怀。当一只灰雀不见时，他又“找遍”树林，爱鸟之情更跃然纸上。这些重点词语，教师要引导学生去发现，去品味，以提高学生理解语言的能力。

二、抓朗读训练

列宁与小男孩的一段关于灰雀的对话，可谓耐人寻味，它把列宁和小男孩当时的内心活动表现得淋漓尽致。

“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”列宁焦急的询问，使孩子心虚。“没看见，我没看见。”不必要的重复透露了孩子的内心活动。此时列宁已知晓几分，“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”列宁对灰雀的爱怜之心打动了小男孩，他想吐露真相，但又怕受到责怪。正当男孩内心矛盾之时，列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”列宁对灰雀的喜爱、同情、惋惜，终于开启了男孩封闭的心扉。“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”男孩终于说出他原来想说而又不敢说的话“它还活着”，又说“一定会飞回来的”，态度是那样坚决。孩子心灵之微瑕终于在列宁的循循善诱下得到了净化。

列宁的这些话体现了一种语言的艺术，它含而不露，旁牵侧引，但每句话都激起男孩的感情波澜。进一步说，列宁是通过自己的一份真情、一颗善心、一种美德，滋润了一方幼小纯真的心田。

简短的人物对话，蕴含着丰富的思想与情感。教师应引导学生进入语言文字所描绘的特定情境，去朗读、去揣摩，去体察人物丰富多变的情感世界。教师要引导学生读得入“境”、入“情”，从而提高学生对语言的感受能力。

三、抓以读引写

此文构思精巧。文章以灰雀为线索，写了它的失踪和复现，此为明线；而小男孩如何捉灰雀与放灰雀，这条暗线却含蓄地不著一字。这为读者提供了遐想空间。教师可设计这样的训练题：男孩回到家，他首先去看什么？然后心里是怎么想的？最后又是怎么做的？要求学生围绕那只失踪的灰雀的复现，写一段话，并尽量用上“活蹦乱跳”、“自言自语”两个词语。

这样的训练题不仅能帮助学生积累词汇，提高学生的语言表达能力，而且能激活学生的思维和想象，加深学生对课文思想内容的理解。

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