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《我是什么》教学设计及说课,
总之，以各种方式的读，营造了读书的氛围，激发学生的读书热情，培养学生读书能力。
三、在阅读中加强积累。
〈〈课标〉〉多次提到：“语言积累”，在基本理念中强调“丰富语言的积累”。
姚老师在教学中注重引导学生读书，促进学生有效积累。
1.
阅读理解加强积累：读书是阅读教学中的重要环节，多读、读熟，才能理解课文内容。俗话说：“书读千遍，其义自见。”老师在教学中舍得给学生时间，让学生充分地读书，教学过程中始终是书声朗朗，达到熟读成诵，在读中理解内容，从而促进语言积累。
2.
背诵、记忆加强积累。背诵记忆是加强语言积累的有效方法，低年级学生记忆力强，多背一些好词、好句、好文章，利于学生记忆能力的发展，更利于学生积累语言。老师在教学时给予学生充分的背诵时间，加强背诵的指导，在学生读中理解了水在不同季节变成不同状态时，利用具体形象的板书，加深对水的循环变化的理解，并从中指导学生的背诵方法，让学生再读一、二自然段时，鼓励学生会背的背。第三自然段又激发了学生的真情实感，赋有情趣的语言“我们（水）在家里干什么？”认真读一读，让学生熟读成诵，最后回归整体读全文，鼓励学生能背的背，不能背的就读，使学生有更多的机会背诵，加强语言积累。
3. 感悟、品位语言文字，加强积累。
感悟语言文字、品位语言的特点及表达方式，是促进学生积累语言的重要方法。引导学生在读中理解语言的意思，更要引导学生体会用词的准确。比如：在引导学生感悟“雨、雹、雪”从天而降时的三个动词“落、打、飘”。老师先让学生读通文本，使学生初步感受到描写不同事物运用不同的词语，再让学生填空练习，加强记忆词语运用的方法。最后换词使用，让学生进行对比，换位用不行。学生在实践活动中品位语言文字，体会到用词的准确，让学生品出语言的意思，感受深刻，达到积累语言的目的。
四、适时适度地使用现代化教学手段。
教师在课前做了充分的准备，制作了相关的课件，亲自去公园录相，学生在具体形象面前，欣赏感悟优美的语言文字，在享受中认识了具体事物，轻轻松松地理解了课文内容，学到了知识，在教室里上出了一堂开放的语文课，教学实而活，可谓省时高效。
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