2011年秋学期《纸船和风筝》教学设计（研讨课）
教学目标
1 、复习巩固生字、词语。学写“扎、抓”两个生字。
2 、正确、流利、有感情地朗读课文。
3 、从松鼠和小熊的友谊中对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。
教学重难点
如何入情入境地读出自己的感受，读出自己的体验。
教学准备 多媒体课件 课文插图
第二课时
一、游戏导入，复习生字、词语。
1、开火车认读生字。
2、吃水果，复习词语。（抓住、乐坏了、扎风筝、幸运、幸福、难受、吵闹、抓紧、吵架、草莓）
二、指导书写“扎、抓”
1、读“扎、抓”。
2、自主观察，发现“扎、抓”字形上的相似处。（均为左右结构，均有提手旁，均表示手部的动作）
3、教师范写“扎、抓”。（重点指导写“抓”：右边不要写成“瓜”，“爪”字中藏着两个撇，一个是平撇，一个是竖撇）
4、全班练写，展示评价。（师：写得漂亮的请用你喜欢的方式表扬他，觉得他还能写得更好的提提意见帮帮他。）
三、借助图画，品读感悟
学习1~7自然段。
（一） 指导朗读第4段。
1、（观察插图1）什么事让小熊这么开心？（学生充分交流）
2、给插图1配个合适的标题。（小熊乐坏了）
3、（联系生活体会“乐坏了”）生活中还有什么事能让你乐坏了？
4、能读出小熊乐坏了吗？（师范读，个别读、自评、他评，再个别读）
5、让我们一起分享小熊的快乐吧！（全班读）
（二）指导朗读第6段。
过度：小熊是乐坏了，那松鼠呢？（也乐坏了）（出示插图2）
1、引导学生观察插图2中松鼠的表情，体会“松鼠也乐坏了”。
2、把松鼠的快乐幸福和小组的学习伙伴一起分享吧！（自读、小组展示读。）
（三）配乐齐读1~7自然段。
一、把握字句，品读感悟
学习8~10自然段。
1、教师配乐范读8~10自然段，学生闭眼想象、感悟。
2、师：把感受最深的话找出来，在小组中读读。（学生自读）根据学生回答，以学定教，重点指导以下两处朗读：
（1） 山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。（指名读）
师引导：这飘荡的风筝，这漂流的纸船，这么美好的事物，我们——（再也看不到了）松鼠和小熊之间的相互祝福，我们——（再也听不到了）
师：有相同感受的也一起读读吧。（生齐读）
（2）小熊（松鼠）也很难过 不好意思
找出形容小熊（小松鼠）心情的词语“难过”、“不好意思”并板书。
在生活中，你有没有过这样的感受？（学生充分交流后，是指名读）
课件演示动画，同桌配合度9、10段。
五、阅读感悟第11、12段。
1、引导学生想象体会：没了好朋友的这几天，松鼠和小熊是什么样的？（没有好朋友一起玩游戏，没有好朋友一起说话，无聊极了，孤独极了）
2、在学生充分交流的基础上，师引读：终于，松鼠——（再也受不了啦）
3、请注意这句话末尾的“！”。这说明——（松鼠再也受不了了，迫切地想和好）能用声音表达出来吗？（个别读，生评，师评，再个别读，学生当小老师带读）
4过度：多真诚呀，正是有了这种真诚，这只小小的纸船又起航了，风筝也飞起来了，多美呀。齐读最后一段。（出示画面）
六、扩展延伸
师：不知不觉我们被小熊和小松鼠的友谊感动了。学到这儿，你一定也有许多的话想和你的好朋友说吧。快拿出准备好的纸船、纸鹤，把你想说的话写在上面，下课后亲手送给他。
板书设计：
20 纸船和风筝
乐坏了
难过、不好意思
高兴得哭了
设计意图：
1 重视识字、写字环节的教学。本课的开始就进行生字的复习巩固，通过“开火车叫生字宝宝的名字”、“吃水果读词语”等游戏，是原本枯燥的复习变得有趣。在写字指导时，重视学生的自主学习，让学生通过自主观察、比较、发现，县牢牢记住本节课要求写的字，教师再进行范写，及时展评，使写字教学真正落到实处。
2、“借助文中的图画阅读”是阅读的一项基本功。在本课的教学中我注重引导学生把“图画阅读”和“文字阅读”结合起来，通过让学生给插图配上合适的标题，观察插图中人物的表情，使学生直观地感受小熊、松鼠“乐坏了”的心情，从而达到借图读文、借文识图的目的。
3、如何让学生体会松鼠、小熊心情的变化起伏，进而体会他们之间深厚的友谊是本课教学的重、难点。为突出重点，突破难点，我主要抓住体现心情变化的几个关键词语“乐坏了”、“难过、不好意思”、“高兴得哭了”，让学生联系生活实际开展多种形式、多个层次的读（小组读，个人展示读，比赛读，配乐读，教师范读，导读，小老师带读等），以读代讲，以读促思，以读悟情，引导学生抓重点词进行研读，让学生结合自己的生活体验谈感受，从而真正体现“读”书的指导过程和“读”书能力的提高。
，2017年秋学期《纸船和风筝》教学设计（研讨课）
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