《纸船和风筝》教学设计（研讨课）
教材简析：
《纸船和风筝》是人教版第三册中的一篇课文。它讲述了一个感人至深的故事，住在山顶的松鼠精心制作了一只纸船，真诚地伸出了交朋友的手。纸船顺着小溪漂呀漂，漂到了小熊的门口，小熊赶紧回应了一个风筝礼物。于是，纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，给它俩带来了数不尽的欢乐。可是有一天松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们的友谊破裂了，失去朋友的它们都非常难过和失落。当它们再也无法忍受的时候，松鼠又一次伸出了友谊的手。故事的动人之处在于，失去友谊之后松鼠和小熊表现出的孤独痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读这篇课文，就一定会受到深深的感染。
学习这篇课文，我们首先应引领学生通过朗读，充分体会纸船和风筝这神奇的礼物带给松鼠和小熊的意外欢喜和美好享受，这样学生才能明白失去友谊之后，松鼠和小熊无法忍受没有朋友的痛苦和难以排解的失落，勇敢地向朋友伸出友谊的手，重新找回失去的友谊的教育也就水到渠成。
设计理念：
1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中悟。
2、充分尊重学生的感受，体验。尊重和相信是实现平等对话的前提。在课堂学习中，要实现与学生平等的对话交流，首先要尊重学生，而尊重学生首先要相信孩子学习的能力，尊重孩子的情感体验。
学习目标：
1、认识8个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学设计：
一、简笔画：山、小溪，贴图片，激趣导入。
1、教师画：山、小溪。
教师描述：高高的山连绵起伏，清清的小溪天天唱着欢乐的歌，多美的地方啊！就在这座山的山顶上住着松鼠，山脚下住着小熊。（出示松鼠和小熊的图片）瞧，今天老师把他们请到咱们教室来了，给他们打个招呼吧。
2、（贴图片）哎呀，松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们是怎么成为好朋友的呢？今天就让我们走进《纸船和风筝》的故事，找一找答案。（板书课题）谁愿意读课题？（提示：风筝的筝要读轻声。）
二、自主识字，合作交流
1、现在请同学们自由读课文。读的时候，要求读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2、同学们读得很认真，不知道和生字词交上好朋友了么？老师要考考你。
多媒体出示带拼音的生字词：
乐坏了 抓住 扎风筝 祝福 幸运 草莓 吵架 感受
指名读，小老师领读，齐读。
去掉拼音指名读，开火车读。
多种形式识记字形。
猜谜语：土下一只羊，掉了一根毛。（幸）
换偏旁认识“福”：副、幅、辐等。
做动作学习：抓。
游戏识字：看谁眼睛快
这些词语当中有一个词语很独特，是个多音字。它就是“扎”。
出示扎的读音及字义。
扎：（1）作捆、缠束讲时，读“zā”，可组成“扎辫子”。（2）作刺讲时，读“zhā”，可“扎针”。
“扎风筝”的“扎”应读什么？
出示：“他想了想，就扎了一只风筝。”
放到这句话中还能读正确吗？
本课词语中还有一对词语也很特别。
出示：飘 和 漂
山顶上每天都能看到飘荡的风筝。
小溪里每天都能看到漂流的纸船。
爬山的时候，站在山顶上，什么感觉？（风很大）是呀，有“风”风筝才会飘起来；小溪里有水，纸船才会漂流。你能分清楚这对“双胞胎”了吗？请读出来。
生词关我们顺利过去了，同学们的写字是不是也很棒？
出示“幸”。
我们刚刚认识的新朋友，你能给它组个词吗？
怎样才能把它写漂亮？请仔细观察田字格里“幸”的每一笔，看一看有几个“横”，它们长得一样吗？你能对照着范字写出它们的不同吗？
学生试写，教师巡视。
请写完的同学，对照范字比一比，看一看哪里写得还不够漂亮？然后写一个最漂亮的。
知道怎样才能写漂亮了吧？请认真想一想，不看范字，直接写出来。
生字读准了，也能写漂亮了，课文肯定也能学得非常棒！
三、品读体会
1、自由读2-5自然段，思考：小熊和松鼠是怎样成为好朋友？
l 收到纸船的小熊是什么心情？
出示图片：小熊乐坏了
收到纸船的小熊是什么样子的呢？
（师小结）瞧，拿着纸船的小熊，眼睛眯成了一条缝，嘴巴乐得合不拢，手舞足蹈，真的是乐坏了！它为什么这么开心？松鼠的礼物好在哪？是呀，谁收到这么精心制作的礼物，谁得到这份意外的惊喜，谁都会乐坏了，请读出这种感受。
l 收到礼物的小熊乐坏了，收到礼物的松鼠照样也是乐坏了，松鼠因为什么乐坏了？看得出同学们都知道，请不要说出来，请把松鼠的“乐坏了”直接读出来，相信大家能读得很好。
l 从此，松鼠和小熊成了好朋友，它们会在一起做什么呢？（学生交流）是呀，和朋友在一起，实在太快乐了。春天他俩会在小溪边采漂亮的野花，做成花环，戴在头上，一边唱歌一边跳舞，实在是“乐坏了”；夏夜他俩会在山顶上一起看星星，享受山风的清凉，实在是“乐坏了”；秋天，他俩会比赛摘果子，看谁摘得果子大？然后一块吃掉，实在是“乐坏了”。老师把小熊和松鼠的快乐收集到一块，建了一座快乐大本营。想不想到快乐大本营体验快乐，请美美地读出来吧。。
2、指导学习6-11自然段。
l 教师配乐读6自然段。故事读到这里，你是什么心情？
l 品读小熊和松鼠的难过。出示7、8自然段，指名读。
造境：小熊自从吵架以后，再也看不到从小溪上漂来的纸船，其实他很想念过去得到纸船的快乐的日子。让我们和小熊一起回到快乐的从前。齐读“乐坏了”的小熊部分。可是现在，小溪上再也看不到漂流的纸船了，小熊又是多么难过呀！对比读出难过。
听了大家的读，我仿佛看到了一只只难过的小熊。小熊你每天在做些什么呢？你为什么不像往常把风筝挂在高高的树枝上？
出示：
我很难过。我还是每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝放起来，就把风筝挂在高高的树枝上。
小熊，请大声说出你们的心声。
这也是松鼠心声，请勇敢地读出来。
出示：
我也很难过。我还是每天折一只纸船，我也不好意思把纸船放进小溪，就把纸船放到屋顶上。
学生齐读。
造境：小松鼠今天你又折纸船了吗？你还是把折好的纸船又放到了屋顶？你孤孤单单站在屋顶，望着空荡荡的天空，你流泪了吗？请让我品一品你眼泪的滋味。你天天折纸船，其实你很想念你的朋友，你的眼泪是苦涩的、后悔的，把纸船放到屋顶，我知道你的眼泪又是难为情的。你还能再忍受下去吗？
l 所以松鼠再一次勇敢地伸出友谊的手，课文读到这儿，你想对松鼠说些什么？
l 傍晚，美丽的风筝朝它飞来时，他激动地哭了，你能品出此时此刻松鼠眼泪的滋味吗？这是喜悦的泪，这是激动的泪，请捧起课本，齐读课文最后一段，一起去分享这激动的喜悦。
四、拓展延伸
在生活中，你肯定也和朋友因为一件小事闹了矛盾，你又是怎么化解的呢？如果现在还因为不好意思没有和好的话，学了这篇课文，你知道该怎么做了吗？
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