《独坐敬亭山》的教学反思

《独坐敬亭山》的教学反思
《独坐敬亭山》是唐代大诗人李白于天宝十二年（公元753年）秋游安徽省宣州时所作，当年李白被迫

离开长安已达十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味，孤寂之感倍生。由此寄情

山水，抒发自己因怀才不遇而产生的孤独寂寞的感情。

学习这首古诗，我带领学生紧紧抓住“独”字，从而一步一步去深入体会作者那份孤独寂寞之情。

首先通过交流学生收集的资料，大概了解了敬亭山的知识，接着我请同学读诗题，强调敬亭山前有两个

字“独坐”，让学生用“独”组一个词，学生组了很多，如“独自”、“单独”、“孤独”等等，当说

到第三个词时，有学生在底下说“我知道了，就是李白单独一个人坐在敬亭山前。”

“众鸟高飞尽，孤云独去闲。”这两句诗中鸟儿自由自在地想飞就飞，白云悠闲地在空中飘荡，让学生

在老师的朗读中想象画面，一边是高飞的鸟、悠闲的云，一边是孤独的李白，从而在对比中越发显出作

者的“独”。

“相看两不厌，只有敬亭山。”此时李白的眼里只有敬亭山，也只有敬亭山此时能懂李白，我设计了一

个写话练习，“1、李白面对敬亭山，诉说着自己的内心愁苦，他说——；2、敬亭山听着李白的诉说，

似乎也在向李白倾诉着，它说——”给了学生5分钟让学生在本子上写，然后全班交流，学生在写话中

把体会到的作者孤独之情用文字表现出来，这也就是我们常说的语文学习中情感的体会用语言的形式表

达出来吧。

反观全课，情感的基调奠定的是不错，学生的课堂表现也很积极，读得也很好，如果说就学生本节课的

发言来说，应该是有不少很精彩的，但毕竟这是日常课，我觉得这节课在面向全体时做得不够，有部分

学生始终参与不到课堂学习中来，对诗的情感体会也不到位。这也是我的日常课堂经常出现的问题，总

是被好生的表现迷惑了我的双眼，以为歌舞升平，一切大好，但细想之下，还有一部分学生我拽了他他

也只是在原地踏步踏了几下，并没有前行。
 

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