《矛和盾的集合》一课的教案

《矛和盾的集合》一课的教案
 
　　    一、 设计思想:
    围绕着动脑筋解决问题的专题展开,目的在于引导学生从多角度较为全面地思考问题。《矛和盾的集合》全文在大家已耳熟能详的寓言故事《自相矛盾》的基础上加以深化,一改以往矛和盾不能并存的观念,不仅使矛与盾同时存在,而且更完美地结合在一起,进而形象地介绍了现代新式武器--坦克的诞生,使学生在这通俗易懂的故事中明白只有开动脑筋思考问题,学会集中各事物的优点,才能创造出新事物的深刻道理。
    二、 教材分析:
    这篇课文写的是发明家手持矛和盾,在与朋友对打比赛时,由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者 的道理。
    课文由三部分组成:第一部分(1-4段)讲发明家手持矛和盾,与朋友对打过程中,为了保护自己,由盾想到了铁屋子;为了进攻,由矛想到了炮口,把两者结合起来,发明了坦克。第二部(第5段)讲发明的坦克在战场上打败敌军,大显神威。第三部分(第6段)由坦克的发明引出谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者这一道理。作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚,用事实说明道理,是本文表达上的主要特点。
    四、学情分析:
    这篇课文内容浅显易懂,但识字量比较大,教学先指导学生自学生字,培养独立识字能力。在自读课文的时候,标出不认识的字,凭借字典,读准字音,感知字义。文中有一些词语较难理解,先让学生自学课文,弄懂词语,提出读不懂的问题,再指导学习和讨论,着重解决课文的重、难点部分。
    五、教学目标:
    1知识与能力:会认六个生字,会写十四个生字。正确读写生字词;学习默读课文,了解主要内容;能联系生活实际深入理解本课说明的道理。培养学生独立识字的能力,培养学习边默读边动笔边思考的习惯。
    2过程与方法:通过默读思考动笔画等方法,了解发明家思考的过程,在交流中,通过补充句子等方法,学生体会出发明家思考的深入与全面性。通过课外资料的引导,学生在感受坦克威力的过程中,进一步体会到吸收他人优点的重要性。通过联系生活实际深入体会本文的道理。
    3情感态度价值观:读懂本课内容,结合生活经验理解谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者 的道理。
    五、重点与难点:
    引导学生了解发明家是怎样发明坦克的,即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程,是教学的重点;理解、体会由坦克的发明引发的道理,是教学的难点。
    六、课前准备:课件
    七、教学过程:
    教学过程 
    第一课时
    教学任务:初读课文,了解内容,理清文章思路;学习生字新词。
    一、启发谈话,揭示课题
    1.出示矛和盾的图片:你知道哪个是矛?哪个是盾吗?他们有什么作用呢?
    2.矛和盾是两种相对峙的武器,如果把它们集合在一起,结果会怎么样呢?出示课题,齐读:矛和盾的集合。
    3. 学写生字矛、盾、集。板书课题。矛:不要少一撇;盾:外侧有两笔;集:共有五横,长短有变化字形才好看。(2)在插图合适的位置写一写矛和盾。
    (这里设计的目的是让学生了解矛是攻击别人的武器,而盾是防御的武器。为后面理解课文内容打下基础。)
    二、初读课文,整体感知
    1.学生轻读课文,要求读准字音、读通句子。
    2.出示课件  生字、生词卡片,认读。
    指导识记字形,可通过形近字的比较,加强记忆,如:持和挂、炮和跑、担和坦、神和伸、般和船;
    3.巩固新词。
    4.指读课文,读后评议纠正错误。
    5.自己把课文再读一遍,想一想:课文讲了一件什么事呢?。(1)默读思考后同桌互相说-指名说,教师随机归纳概括板书:矛-进攻-枪或炮口;盾-自卫-铁屋子;
    (2)概括成一句话,提供词语:自卫  进攻  坦克 战场  合二为一  大显神威
    (教学中要着重倡导在文章的大的语言环境下感悟语言。只抓孤立情节理解课文,学生常常会出现被动跟随的状况。先从整体入手,再重点关注情节,学生对情节语言的感悟会是丰富、生动的,将会更深刻的理解语言文字的真正内涵,从而逐渐培养学生从整体上感悟文章的能力。)
    三、质疑提问,初步释疑
    1.学生再默读课文,边读边提出不懂的问题。
    2.同座交流交流。
    3.全班初步交流所提的问题。
    4.对于一些非重点问题,相机解决。
    5.提炼重点问题,明确学习目标。
    以下两个问题可作参考:
    a.  发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的?
    b. 是的,谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者这句话给你什么启发?这两个问题作为下节课学生讨论的话题。
    四、指导写字
    1.出示14个生字,要求:学生认记生字,并观察哪些字最难写,等一下给同学提醒。
    2.重点指导7个左右结构的字。持、般、攻、炮、坦、战、神
    A.学生观察这7 个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。
    B.演示这7 个字的布局。
    3.学生提醒哪些字最难写,写的时候要注意些什么。
    4.学生写字,教师巡视,及时评议。
    作业:
    生字、抄词、读书
    第二课时
    教学任务:深入理解文章内容,揣摩文章说明的道理。
    一、复习导入:
    上节课我们学习了《矛和盾的集合》的生字词,下面老师这儿有一些字词,你们能读准字音吗?
    集合    招架    紧张
    固然    乌龟    自卫
    进攻    炮口    坦克 
    战场    首次   长处
    大显神威   乱成一团
    合二为一   胜利者
    二、学习新课:
    (一)出示坦克的图片,你们知道这是什么吗?
    导读课文第五自然段,多厉害的坦克啊。
    为了让学生能对发明家的发明过程产生浓厚的兴趣,可以抓住大显神威这个词分两层来感染学生。
    1、说说你对大显神威的理解,用课文里的句子来说明。你能把你的理解读出来吗?(学生在交流中不难发现,课文中1916年,英军的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这庞然大物,吓得哇哇直叫,乱成一团,一下子退了十公里! 这生动具体的描述无疑是对大显神威 的最好诠释。其原因在于坦克巧妙地将盾的自卫和矛的进攻合二为一:既有保护自己的铁屋子,又有进攻的枪口或炮口;更深层的原因在于发明家勤于思考、善于实践的优秀品质。)
    2、生活中有没有让你感到大显神威的事物呢?
    在感性了解的基础上,再次让学生朗读课文的第五自然段。(紧接着在学生对大显神威的坦克读得威猛无比之时,抛出了最重要的一个问题:发明家是怎样把矛和盾的优点集合起来,发明了大显神威的坦克呢?)
    过渡:发明家是怎样把矛和盾的优点集合起来,发明了大显神威的坦克呢?这其中还有一个有趣的故事呢!
    (二)学习14自然段
    1、听课文录音。激发学生学习的兴趣。
    2、再读读2--4自然段看课文是怎么说的?
    (兴趣是最好的老师,对阅读有兴趣,就会为学生持续阅读和提高阅读能力提供内因。这个环节设计的目的是:给学生创设一个渴望学习本文的情境,为后面深入领悟文章的内容、情感打下基础。)
    3、 正像同学们说的那样,这坦克的发明本源于一场比赛。这场比赛进行怎么样呢?你能找到有关的内容,读给大家听吗?

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