《风娃娃》教学设计(汇报课) 洋县南街小学 牟靖蓉
第二课时
教学目标：
在认识生字的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。懂得“做事光
有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
教学重点：
知道风娃娃做了几件事，哪些做得好，哪些做得不好。指导写“吸、极”。
教学难点：
理解课文内容，明白其中的道理。
教具准备：
课件、风娃娃的图片
教学过程：
一、游戏（摘苹果）复习生字。
二、谈话导入，揭示课题
孩子们，今天，老师给你们带来了一个新娃娃，它就是————风娃娃。（板书课题，学生齐读课
题）猜猜看，它会是一个什么样的孩子？孩子们，要想真正了解风娃娃，就让我们一起去课文中看
看吧！
三、 学习课文，朗读感悟
1、师引读第一自然段。
过渡：风娃娃来到了哪里？做了哪些事呢？孩子们想知道吗？自己把接下来发生的故事自由读一读
。
2、学生自由汇报，教师予以归纳板书。
3、风娃娃做的这些事哪些事是好事？哪些事是坏事？
4、假如你是风娃娃，你会做哪些事？
5、学习第二自然段
（1）（出示课件：第一幅插图）这是什么地方？你看见了什么？（田野里一架大风车在慢慢地转动
。）课文里是怎样写的？（指名读二自然段第一句话）“断断续续”指的是什么？
（2）这一切被风娃娃看在了眼里，瞧，风娃娃来了（课件演示风娃娃吹风车）风娃娃做了什么？结
果怎样？（指名读第二句话）生评价，（强调：深深地、使劲、飞快）再指名读，齐读。（读得要
快些，口气要欢快，体现风娃娃的干劲十足。）
（3）田野里的秧苗喝足了水，不住地向风娃娃点头，这句话谁能读好？（出示句子：秧苗喝足了水
，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。）（指名读，生评价，指多名学生读）如果你是秧苗，你
会对风娃娃说什么？（学生自由发言）
过渡：风娃娃听了你们的话心里高兴极了，于是它又来到了河边。
6、学习第三自然段
（1）自读课文第三段后交流：风娃娃这次看见了什么？它又是怎么做的？结果怎样？
（2）用笔画画自己认为读的最好的句子，再读给同桌听，请同桌给你评一评。（3）指名读自己认
为读的好的句子，师相机出示课件（课文第二幅图）对学生进行朗读指导。
a 他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。（结合课件：第二幅插图指导朗读，速度慢，
读出纤夫的艰难）女生读，男生配动作体会纤夫的辛苦。
b 他急忙跑过去，对着船帆吹起来。（速度快一点儿，读出风娃娃的热心。）
c 纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。（读出纤夫们高兴的心情，读出对风娃娃
的感谢。）
（4）读了风娃娃做的两件好事，你们喜欢风娃娃吗？（喜欢）让我们一起带着对风娃娃的喜爱来读
读二、三自然段。学生齐读。
过渡：风娃娃帮秧苗喝足了水，帮纤夫吹动了帆船，秧苗和纤夫都感谢他，听了秧苗和纤夫们的话
，它会怎样想？（指名说，板书：帮助人有力气）风娃娃跟你们想的一样（指名读第四段）从他心
里想的，你感受到了什么？于是，风娃娃又继续吹呀吹，瞧，（出示课件：课文插图三）它又来到
了哪里？你看到了什么？（孩子们的风筝吹跑了，人们的衣服吹跑了，小树折断了。）
7、学习课文第二部分（5——7自然段）
a 孩子们的心情怎样？（很伤心）为什么很伤心？（相机理解“无影无踪”）人们看到这一切，会
说些什么？（指名说）该怎样读好课文呢？（伤心、责怪、讨厌的语气）
b 自由读读课文5——7自然段。
c 孩子们能读好吗？我们一起读读看。
d 风娃娃只做了三件坏事吗？从哪里看出来？
e 理解省略号。风娃娃还做了哪些坏事？
f 风娃娃做了这么多坏事，你们想对它说什么？（学生自由发言）你们也在责怪风娃娃。
g 师范读最后一自然段。孩子们，你们能帮帮风娃娃吗？那就告诉风娃娃，人们为什么要责怪它？
（风娃娃，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。）（完成板书:光 还不行）
8、孩子们，学了这课你有什么样的收获？（我明白……）
四、课外延伸
1、学生汇报自己了解的风的知识。
2、师小结：风是一种自然能源，风可以吹干衣服，风可以在夏天给人们带来凉爽，风可以传播种子
。人类利用风力来吹动风车抽水和加工粮食，现在人们还利用风车来发电。帆船的行驶也是靠风力
的推动。但风有时也经常给人类带来灾害。暴风、台风、飓风、龙卷风等对人类的危害都很大，风
能破坏农作物，掀翻房屋，给人的生命和财产带来极大的危害。
五、指导写字
1、课件出示生字：“吸、极”。
2、认读并比较两个字的异同。
3、指导书写。
4、学生描红、练写。
板书设计
田野——吹风车
河边——吹船帆
风 娃 娃 帮助人光有力气还不行
广场——吹风筝
四处——吹衣折树
，《风娃娃》教学设计(汇报课) 洋县南街小学 牟靖蓉
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