《称赞》教学设计二十四

《称赞》教学设计二十四
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《称赞》教学设计（www.lexue88.com www.lexue88.com）此文转载于网络及反思

北海马寨小学 史小娟

文本解读：

《称赞》是人教版课程标准实验教材二年级上册第五单元的一篇课文。课文以童话的形式，讲了一个很有启迪意义的故事。小獾学做板凳，有点泄气的时候，刺猬称赞他做的一个比一个好，小獾因此获得了自信，后来学会了做椅子；小獾称赞刺猬采摘的苹果香极了，使得刺猬消除了一天的疲劳。可见，“称赞”的功效是多么神奇。学会发现别人身上的闪光点，善于称赞别人，能够与人友好相处，这对于当今的独生子女们有着现实的教育意义。如何处理教材，充分发挥语文学科的人文性，使学生在兴趣盎然的学习过程中逐步形成积极的人生态度和正确的人生观呢？我设计了以下的教学环节。

教学设计：　　

一、感受文本中称赞的神奇。　　

1、师范读课文，请小朋友仔细听，边听边画：哪句是小刺猬称赞小獾的话？哪句是小獾称赞小刺猬的话？　　

出示句子，练习朗读有关小刺猬和小獾互相称赞的句子。
　　2、这样的称赞会带来怎样神奇的效果呢？请同学们再细细读读课文，找找相关的语句。（口头交流两句称赞作用的句子）
　　3、简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢？我们来看看小獾是怎样说的？

出示小獾的话，理解“泄气”，给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。（灰心）
　　自由读读这句话，你从这句话中体会到了什么？齐读。
　　4、看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想？
　　师：是啊！小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却多么需要别人的称赞啊！
　　这时，是谁发现了小獾的优点？
　　（出示第3自然段小刺猬称赞的话）引读：所以小刺猬———
　　5、听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？出示课件，想想再说。
　　师：是啊！别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原来想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了板凳。
　　6、那么，当小刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的称赞后，他的心情又是如何呢？齐读课文最后一段。
　　因此在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞有着巨大的魔力：（出示）
　　因为称赞能
　　二、创造生活中称赞的神奇。
　　当学生在入情入境地品读文本并产生共鸣以后，就该进行迁移，联系自己的生活实际，想想如何在生活中也能创造出称赞的神奇。于是我设计了以下两个教学环节。
　　1、学会称赞别人———说话训练。
　　称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐。在生活中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围的人更多的称赞。你能称赞一下我们身边的同学吗？最好用上以下句式：××同学，你真（ ），我想对你说（ ）。
　 2、乐于接受称赞———做心情卡。
　　师：平常，你得到过谁的称赞呢？
　　生：老师称赞我，朗读课文有感情。
　　生：我在家里帮爸爸妈妈扫地，他们称赞我爱劳动。
　　师：是啊！别人对你的称赞，你也要乐于接受，并表示感谢。今天回家，每个同学都做一张心情卡：　 　

×月×日，（ ）夸我（ ），我觉得（ ）。
　　第二天，我们来交流一下，好吗？
课后反思：
　　反思这节课的教学，我认为成功之处有两点：
　　一、以读为主，读中感悟。
　　读书是教师、文本、学生之间对话的桥梁。教学中，让学生反复的读书，使学生在多层次、多角度的读书中感悟到了称赞给别人带来的快乐，并鼓励学生要用自己的行动给别人带来快乐，使学生在无形中受到感染和教育。课堂上以读为主，在读中感悟的过程中，摈弃了传统教学的满堂灌、满堂问和提问加串讲的方式，把读书的时间、过程、权利真正还给了学生，使学生成为读书学习的主人。
　 二、联系生活，感同身受

语文与生活是紧密联系在一起的，生活多广阔，语文教育的天地也应有多广阔。因此，语文教学要把课堂延伸到课外，把课内学习和课外学习结合起来，拓宽学生的视野，为学生的终身学习、生活和工作打下基础。”为此，在学生与文本达成共识后，及时让学生夸一夸自己身边的同学，亲身感受称赞的神奇。课下，让学生制作“心情卡”，学会接受称赞，从而达到了知识迁移、学以致用的目的。
http://www.jysxw.cn/blog/u/mzjdc123/archives/2006/5032.html

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