生：我认为是作者想起母亲的辛劳，才难过。
生：因为母亲病了，我很难过。
生：我没有帮母亲干活，心里难过。
师：同学们说的都很好，是因为他关心母亲、爱母亲，所以作者心里难过，甚至是愧疚。请同学们和作者一起怀着难过、愧疚的心情来读这段文字“在我记忆中……”
9、师：读到这里，你认为这是一位怎样的母亲？（生交流看法）
生：了不起。
生：伟大。
生：关心儿女的母亲。
师：是呀，这是一位了不起的母亲，连护士也动情地说：“大妈，你真了不起！”可是母亲却是怎么说的？（出示母亲的话）
生读母亲的话：“提那些事干什么，哪个母亲不是这样过来的？”
师：你认为母亲话里是什么意思？
生：母亲是说，每个母亲都是这样做的。
师：嗯，每个母亲都是一样的。
生：母亲很谦虚，不喜欢别人夸她。
师：哦，你是这样理解的，我觉得有点浅了。谁再来谈谈？
生：母亲认为这是她应该做的，所以这样说。
师：很不错，因为母亲认为自己和其它母亲一样，认为为儿女做的一切微不足道，所以这样说。
师：雨果说过：“世界上最宽广的是海洋，比海洋宽广的是天空，比天空宽广的是人的胸怀。”而我却想说，比天空宽广的母亲的胸怀，母亲是无私的，胸怀是宽广的。同学们肯定也想到了自己的母亲，谁来说说平日里母亲是怎么疼爱你的？
（生谈）
生：妈妈每天都会送我上学。
师：你妈妈很疼你。
生：我的妈妈每次家里有好吃的都留给我，她自己舍不得吃。
师：老师好羡慕你呀！
生：……
【点评】在师生与文本的对话中，教师一路引领， 通过与文中“我” 的情感共鸣，引发学生对生活的思考，把情感由课内延伸到课外，使学生对母亲的爱戴之情溢于言表。困惑疑问一个个消解，认知和情感渐渐融合共鸣，孩子们自然进入作者、文本的情感世界。
师：作者和大家一样，也想起了母亲平日里对他的关爱，他突发奇想，想为母亲做点什么？（出示抱母亲入睡的画面）
看着这样感人的画面，配乐读课文最后一段。
师：母亲“无数次”地抱过我们，而我只是“第一次”抱母亲，母亲竟然流下了泪水，这是什么样的泪水？（生谈自己的看法）
板书（第一次 无数次）
生：是激动的泪水。
生：母亲觉得很幸福。
生：母亲觉得儿子很关心她，所以流下了泪水 。
师：母亲养育儿女多么辛劳呀！可是儿子仅仅抱了一次母亲，却让母亲如此幸福。此时，我想起来了孟郊诗中的一句话 ，谁知道是哪一句？（出示“谁言寸草心，报得三春晖”）无论儿女做什么，都无法报答母亲的恩泽。请大家记住这句话。
【点评】 把母亲“无数次”抱过我们，和“我第一次”抱母亲放在一起做比较，联想孟郊的诗句，借助“寸草心”与“三春晖”的意蕴，体会母爱的无私博大。由此对学生进行情感的教育，培养学生对于母爱的感恩之情，也不失浓浓的语文之“味”。
三、拓展抒情。
师：同学们肯定有很多的话想对母亲说，把你想说的话写下来。（播放音乐：懂你。学生在音乐声中抒发自己的情感）
生交流自己的作品。
生：妈妈，你是春蚕，春蚕到死丝方尽；你是蜡烛，蜡烛成灰泪始干。你为我付出了自己的一切，妈妈我爱你。
师：写的真好，还用了诗句。
生：妈妈，我爱你，你太辛苦了。我一定会好好学习，用优异的成绩来报答你的恩情。
师：恩，想用自己的实际行动来报答母爱，这个想法很不错。
生：妈妈，马上就是母亲节了，我祝你永远健康，永远快乐，永远年轻。
师：相信妈妈一定会听到你发自内心的祝福的。
师：同学们写的都不错。老师都被你们深深地打动了。老师想让大家把你写的拿回家读给妈妈听，她们一定会因为你们的懂事、孝顺而高兴的，好不好？
【点评】 语文学习的核心，应该是在学生学习文本内容的同时，获得语言素养，实现“言”“意”的融合与转换。在学生情感闸门迅速打开的时候，安排了这样一个小练笔，给学生一个自由抒发情感的空间，放飞学生的心灵。同时让学生把写好的作品拿回家读给妈妈听，指导学生的行为。真正做到“得法于课内，得益于课外”。“君子动口也动手。”用笔表达学习思考的过程，应成为学生的一种思维方式，一种有效的阅读方式，一种终身受用的学习方式。语文课上给学生搭建各种实践语言的平台，创造形式多样的运用语言的机会，有效达成学习目标，又发展学生的语文能力。
四、小结全文
师：有一个人，无论你走到哪里，她都始终牵挂着你；有一种爱，它让你肆意地索取、享用，却不要你任何回报。这个人就是我们的母亲，这种爱就是母爱。让我们好好爱自己的母亲吧，祝福天下所有的母亲幸福、安康！
附板书设计： 第一次抱母亲
我 （抱） 母亲
第一次 无数次
难过、愧疚 幸福、欣慰
“谁言寸草心，报得三春晖”
执教：镇安县明德小学 刘 佩
点评：镇安县教研室 王志丹
，《第一次抱母亲》市观摩课教学实录tag: 教学 ， 苏教版四年级下册语文课堂实录，苏教版四年级下册语文课堂实录大全，语文教学 - 小学语文 - 苏教版语文课堂实录 - 苏教版四年级下册语文课堂实录