教学案例片段《祁黄羊》

教学案例片段《祁黄羊》
有一次，我在教学《祁黄羊》之后，我问学生：“同学们，你们觉得祁黄羊是个怎样的人？”大多数学生都说：“祁黄羊是个外举不避仇，内举不避亲的人。他一心为公，大公无私，是我们学习的榜样。”这时有一位学生说：“我觉得祁黄羊聪明过人，老谋深算。”一语说出，众生惊讶，连我也很吃惊。我让他慢慢道来。他说：“祁黄羊由于征战，腿脚落下了毛病，他主动请辞，这是他的聪明，即使他不主动请辞，过不了多久，悼公也会让他下台的，他主动请辞，这多有面子呀。”这时班内有几个学生连连点头。于是我组织学生开展了一次辩论赛，拥护祁黄羊的为正方，反对的为反方。同学们兴致勃勃地开展了辩论。

生（正）：“我不赞成你的观点，祁黄羊明明就是一个尽忠于国家的忠臣，你却这样诬蔑他，对他不公平。”

生（反）：“你们太小看了他了，其实祁黄羊早就知道解狐生病了，所以他先推荐解狐，等他病重，再推荐自己的儿子，这样外人还以为他是很高尚的，其实是个小人。”

……

师：“大家的辩论很精彩，大家都有自己的看法，有自己独特的思维，我很高兴，也很欣赏。祁黄羊究竟是个怎样的人，我们课后再去查阅资料来证实。”

[评析]“一石激起千层浪”，原本以为课文结束时能划个圆满的句号，让每一个学生都受到深刻的思想教育，可万万没有想到，才四年级的学生竟有这样独到甚至有些阴暗的想法，我为之震惊。面对这两种观点，我却无以言对，只好草草收场。固然“课标”上指出：“阅读是学生的个性化行为。”学生的内心世界充满了无限的想像，我们要珍视学生的独特感受，所以在课堂上我没有干涉学生的行为，让他们畅所欲言，真正成了课堂的主人。可是我自己却没有能驾驭教材，对教材的把握和理解不够透彻。当学生的理解出现偏差时，我没有进行正确的引导，我很后悔。我想，如果当时我能为学生补充相关资料，进一步品读文本，探究人物的心理，那么同学们对于人物形象的理解就会更深入透彻，更明朗了。

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