《“番茄太阳”》教学实录（第二课时）
设计理念：
1、营造一个情感场——让学生心灵为之温暖。
2、捕捉、优化训练点——让学生语言为之鲜活。
3、种下一颗“番茄太阳”——让学生的精神为之丰满。
教学过程：
师：同学们，这堂课我们继续学习《“番茄太阳“》。我们知道课文的作者卫宣利阿姨在17岁的时候，遭遇了一场车祸，这场无情的车祸让她双腿残疾。这对于一个正值花季的女孩子来说无疑是一个巨大的打击。她曾经一度悲观失望，对生活失去了信心，甚至想一死了之。就在这样的时候，她遇到了明明一家。课文就是从这里开始的。这是课文的第一自然段，
（出示第一段）请大家小声读读，找一找哪一个词语能够让我们感受到作者当时的心情？
那年，我来到了这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里。生活很艰难，心情灰暗无比。
生：我觉得是“灰暗”。
师：是的——“灰暗”，请大家看老师写这个词。（板书“灰暗”）。同学们，如果不是在这篇课文里，我们一般说什么东西“灰暗”？
生：傍晚的时候光线暗，我们说灰暗。
师：是的，光线不亮是灰暗。
生：颜色不鲜艳我们也说有点灰灰的，很灰暗。
师：嗯，我们也常常说颜色很“灰暗”。
师：那么，课文中说“灰暗的心情”又是一种怎样的心情呢？请大家再读读这段话。
生：我觉得应该是非常不开心的。
生：我觉得可能是非常寂寞的。一个人孤零零的。
生：是非常悲观的。
生：是很消沉，不开朗。
生：是一种郁闷。
……
师：同学们体会得真好。“灰暗”，一个形容颜色或者光线的词语用来形容心情，竟然让我们体会到了这么多丰富的内容，这种写法是不是很新鲜，很独特？
生：（会意地点头）。
师：语文可真有意思。谁能把你体会到的心情放到文字里，读给大家听？
生：（读。语速稍慢，语调有些低沉。）
师：看来你已经把自己体会到的心情融进了文字里了。我们读书就应该这么用心体会着读。
师：同学们，有时候，我们读书是不是很想一下子就知道事情的结果？
生：是的。
师：那么，作者卫宣利阿姨的心情后来有没有什么变化呢？请大家读读课文的最后一段
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