试谈情感型课文的朗读指导 ——《第一次抱母亲》听课体会

试谈情感型课文的朗读指导 ——《第一次抱母亲》听课体会

南庄小学　郑兴国

    (请多提宝贵意见，我可赛过北极熊哦!)

听了我校三位老师执教的情感型课文《第一次抱母亲》，不由深深地被文中那“悠悠慈母爱，深深赤子情”所感动。这篇课文蕴涵着丰富的情感因素，为陶冶学生的情操，增强学生的语感，提供了很好的机会。但由于文本与学生生活实际相去甚远，学生很难领悟到其中的情感内涵，很难激起学习的内驱力，很难与文章的情感内涵产生共鸣。因此如何指导学生进行有感情地朗读，引导孩子走进人物情感世界，体悟孝子情怀，无疑成了这篇课文教学成败的关键。

笔者认为，这篇课文的情感触发点是下列一段话：“在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子，翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。” 只要我们能引导学生细细品味这两句话中所包含的情感因素，引起学生的情感共鸣，就能起到事半功倍的效果，该环节的具体教学过程亦可设计如下：

1、初读句子，通过关键词 “拉”、“背”、“挑”及“翻山越岭”在脑海中初步勾勒出记忆中的母亲形象。

2、充分挖掘“这样年复一年，直到我们长大。”这句话中所包含着的深挚情感，加深记忆中的母亲形象。如：①“在我记忆中，哪怕是在赤日炎炎、挥汗如雨的夏天，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子，翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。”②“在我记忆中，哪怕是在北风呼啸、大雪纷飞的冬天，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子，翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。”③“在我记忆中，不管是严寒酷暑还是风霜雨雪，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子，翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。”④“在我记忆中，　　　　　　　　　，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子，翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。”

3、通过“力大无穷”与“80多斤”的对比，继续丰满记忆中的母亲形象。如教师可领读“我觉得母亲是那么力大无穷，是因为在我记忆中――……；可当我知道力大无穷的母亲居然只有80多斤，她居然是用八十多斤的身体，去承受那么沉重的担子，想到这里，我的心里就像打翻的五味瓶一样，不安、内疚、惭愧、感激……各种感觉不由一齐涌上了心头，因为在我记忆中――……”　　

4、品读 “谁言寸草心，报得三春晖”，升华记忆中的母亲形象。①看着母亲那柔弱的身体，想到记忆中的母亲那无微不至的爱，我是怎么说的，又是怎么做的？②我只是“把母亲抱在怀里，就像小时候母亲无数次抱我那样”，母亲就流下了两行泪水，这是什么样的泪水？③我只是“把母亲抱在怀里，就像小时候母亲无数次抱我那样”，母亲就流下了欣慰、满足、激动的泪水，而母亲又是怎么对待我们的呢？（领读“在我记忆中――……”）④此时此刻，我们的脑海里不由得跳出了一首诗（齐读孟郊的）《游子吟》），此时此刻，我们的脑海里也不由得跳出了一个人――你想对她说些什么、做些什么呢？此时此刻，我们能说“我”记忆中的母亲翻过的仅仅是一座座山，一道道岭吗？母亲的重担里面装的仅仅是一担担柴火，一担担粮食吗？（待学生回答后再读重点句）

    总之，笔者觉得处理此类情感型课文朗读的关键在于让学生“情动而辞发”，让学生与文章的情感内涵产生共鸣，引导学生在情感世界里走个来回，既能深入文本，充分挖掘语言文字里所包含的情感因素，又能跳出文本，充分调动他们的情感储备，在学生的情感世界与文章的情感内涵之间打开一座心灵之门。

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