江苏省兴化市实验小学——《三顾茅庐》教学案例分析

 冯  亮

                    一、背景
                    1、教学内容：苏教版第七册《三顾茅庐》。
                    2、文本解读：
                    课文根据罗贯中写的著名古典历史小说《三国演义》中第三十七回“司马徽再荐名士 
            刘玄德三顾茅庐”的内容改编而成。写刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，邀请诸葛亮出山，辅助自己实现统一中国的大业。从而重点反映了对贤才的虔诚和渴求的刘备，同时看出诸葛亮的的确确是一位旷世奇才。
                    3、文本与社会生活：
                    
            本文叙述的是一个广为流传的历史故事，贴近学生的生活，让学生进一步了解我国古代的传奇人物，激发学生们追溯历史的兴趣。同时也培养学生们“以诚待人，虚怀若谷”的美好情操。
                    4、文本与学生经验：
                   
            刘备“三顾茅庐”，家喻户晓，诸葛孔明更是少年儿童心中智慧的化身。学生以历史为背景，更深一层的体会文中的人物性格。文中刻画刘备“轻轻敲门”，“恭恭敬敬地站在那里”，“等了半响工夫”等一系列的语句，无不反映出刘备对诸葛亮的“诚心诚意”，学生阅读时应细细体会。
                    5、学习目标：
                    （1）学习本课10个生字，理解由生字组成的词语。
                    （2）品味语言，正确、流利、有感情地朗读课文，并能条理有序地复述下来。
                    （3）通过学习语言初步认识刘备访求贤才的虚诚和诸葛亮的雄才大略
                    6、教学设计：
                    （1）通过课堂交流，引入电视剧《三国演义》，让学生们各抒己见。
                    （2）提出课题“三顾茅庐”，让学生浏览全文，结合具体的语言环境，讨论并体会刘备的“诚心诚意”。
                    （3）把握文中景物描写的特色和用意。
                    （4）引导学生体会刘备与诸葛亮的亲密友情，“鱼儿得水齐欢欣”。
                    二、实施：
                    学习活动1：
                    师：请同学们自由朗读第三自然段，边读边思考：这一段中哪儿句话写刘备拜访诸葛亮的过程？
                    生：第三句到第八句。
                   
            师：请大家再读这几句话，把你觉得最能突出刘备是“诚心诚意”地拜访的一些词句画下来，然后四人小组再讨论一下，你画的这些词句好在什么地方。
                    （学生自学课文，自由讨论）
                    师：谁先来说说，你是从哪儿看出刘备求才的心很诚？
                    生：我从“离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行”这句话看出刘备是“诚心诚意”的，他对诸葛亮很敬重。
                    生“我从”到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门“这句话知道了刘备很礼貌。
                   
            生：当童子告诉刘备诸葛亮正在午睡时，他自己“轻轻地走进去”，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候，能够看出刘备是很“诚心诚意”的，他生怕影响诸葛亮休息。
                    生：诸葛亮在休息，而刘备先是“等了半响工夫”，后来“又等了一个时辰”，从等的时间长也可看出刘备求才心诚。
                    生：见诸葛亮醒来后，刘备快步走进草堂，由此可见他太想与诸葛亮见面了。
                   
            师：为了突出刘备“诚心诚意”的特点，作者通过刘备的动作、神态，叙述了刘拜访诸的过程。通过学习，我们应该知道，要写出一个人的特点，可以叙述一件事情。在叙述的过程中要抓住人物的动作、神情来描写，这样才能做到内容具体，人物形象突出。
                    学习活动2：第三自然段开头的写景描写。
                    师：这段景色描写给你什么样的感受？把你认为很重要的词用“——”画出来。
                    生：我认为“蜿蜒起伏”、“卧龙”、“疏疏朗朗”、“潺潺”、“青翠欲滴”能够体现出景色秀丽宜人。
                    教师朗读这两句话，让学生想象画面。

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