尊严 详细设计
【文本解读】
这篇课文主要讲的是：一群面呈菜色的逃难人，狼吞虎咽地吃着沃尔逊人招待他们的食物。
一个脸色苍白的外国年轻人却是例外，当善良的杰克逊镇长送给他食物时，他执意要用自己的
劳动，换取食物，赢得了做人的尊严。
我拎出“例外”这个词，引导学生找出这个外国年轻人与其他逃难人不一样的地方进行教学。
首先，我引导学生解读2——4自然段，描写年轻人神态、动作、语言的三个句子1、“当镇长
杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问‘先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要
我做吗？’”2、“这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说‘ 先生，那我不
能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物。’”3、“‘不，我现在就做，等做完了您
的活儿，我再吃这些东西！’年轻人站起来说。”点拨神态词“灰暗”，动作词“仰、站”，
语言三句对话，从句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。
其次，我引导学生解读5——7自然段，体会“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁
，因为他有尊严。”进一步感受“自尊者自立”的道理。
一、学习目标
1、认识本课6个生字，学写14个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自
立”的道理。
二、教学重难点
1、抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子感受一个人（一个国家）必须有尊严，懂得尊严
对做人的重要性。
2、理解文中“富有”的真正含义，做有尊严的人。
三、课前准备：教本、课堂作业本、尊严格言、小黑板
四、课时安排：2课时
五、教学过程
第1课时
一、词语积累，导入新课
1、师：形容一个人瘦得跟柴火一样，谁能用一个四字词语概括一下？（骨瘦如柴）
师：一个骨瘦如柴的逃难人，出现在你眼前的会是一张怎样的脸？（面呈菜色、脸色苍白）
师：假如鲜美的食物出现在一个面呈菜色、脸色苍白的饿极了的逃难人的面前，他会怎么做呢
？（狼吞虎咽、饿狼扑食）
2、许多年前，曾经发生了这样一个故事：有这样一些难民，他们（面呈菜色、疲惫不堪），
逃到了沃尔逊小镇上，（狼吞虎咽）地吃着沃尔逊人招待他们的食物。一个（脸色苍白）的外
国年轻人却是例外，当善良的杰克逊镇长送给他食物时，他执意要用自己的劳动，换取食物，
赢得了做人的（尊严）。板书课题
3、读题。
二、初读课文
1、师：这位外国年轻人的尊严到底体现在哪里呢？请自读课文。并想一想，课文主要讲了一
件什么事？
2、检查反馈
①请生分段读课文，及时纠正
②师：课文主要讲了一件什么事？能用上黑板上的词语说一说吗？
（短文主要写了一群面呈菜色的逃难人，狼吞虎咽地吃着沃尔逊人招待他们的食物。一个脸色
苍白的外国年轻人却是例外，当善良的杰克逊镇长送给他食物时，他执意要用自己的劳动，换
取食物，赢得了做人的尊严）
三、学习课文第1自然段。
1、师：沃尔逊小镇上来了一群逃难人。这是一群怎样的逃难人？书中有答案吗？在哪儿？
师：请自读课文第1自然段。找到相关句子。生交流
师：这些逃难的人-------------------------，-------------------------，显然-------
-------------------------------------------，连------------------------------，就
----------------------------------------------。板书（顾不上感谢、狼吞虎咽）
2、师：为什么顾不上感谢，就狼吞虎咽地吃起来。能用上合适的关联词说一说吗？
师：你仿佛看到了怎样的景象？这是一群逃难的人，他们可能会遇上什么难呢？（洪水冲毁了
他们的房屋，地震震塌了他们的住所……）
3、指导朗读。
师：正因为他们遇上这么大的难，他们面呈菜色，疲惫不堪。这些逃难的人，多么（不幸、悲
惨、可怜、可悲、凄凉、痛苦……）难怪他们——引读
四、小结
师：有一个外国年轻人却是例外。他的例外表现在哪儿呢？下节课再来讨论。
五、指导写字
六、布置作业
课堂作业1、2两题
第2课时
一、复习课文，巩固旧知
1、师：通过上节课的学习，我们知道沃尔逊小镇上来了一群逃难人。他们
-------------------------，-------------------------，显然-----------------------
---------------------------，连------------------------------，就----------------
------------------------------。
二、研读2—4自然段
师：这群逃难的人是多么饥饿！他们狼吞虎咽地吃着沃尔逊人招待他们的食物。可是有一个人
却例外。板书：例外。理解词义。
师：这个年轻人具有什么外貌特点？年轻人（脸色苍白、骨瘦如柴）
1、教师引读，走进哈默：
（1）师：这个年轻人的例外表现在哪里呢？他那三次所说的话，给了我们许多启示。轻声自
读2—4自然段，划出年轻人的话，每一次给你留下什么体会，做上思考痕迹。
（2）生自学，师巡视。
（3）交流。
找到三句话：先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？
先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！
不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！
师：读了三句话，给你留下什么体会？
小结：从标点上看，问号变叹号，语气越来越强烈！一次比一次激动！读
从字眼上看，“您”说明他很有礼貌！读
从句子上看，他的言语很肯定，一定要做了活再吃饭！执意用劳动来换取食物。维护自
己的尊严！读
（4）动作、神态深入体会。
他的例外除了语言，还表现在他的动作、神态上呢！
① 从动词“仰”“站”看出他很有礼貌。
② 师：他的神情是怎样的？从“灰暗”看出了什么？他失望的是什么？
师：经过连续的逃难生活，哈默的体力已经严重透支了，如果他拒绝了这些食物，会怎样？（
饿晕，病倒，死亡）他对这些心知肚明，可他依然坚持先干活，再吃饭，这需要多大的勇气，
，尊严 详细设计tag: ， 人教版四年级下册语文教案，人教版四年级下册语文教案大全，语文教学 - 小学语文 - 人教版语文教案 - 人教版四年级下册语文教案