《两个铁球同时着地》教后记

《两个铁球同时着地》教后记
本组课文的教学重点是“认准目标，不懈努力”,《两个铁球同时着地》重点是让学生理解伽利略试验的过程和得出的结论，让学生感受到伽利略执着追求，相信科学的精神。

在设计本节课时，我首先从课文的最后一句话“这是大家才明白，原来像伽利略这样的大哲学家，说的话也不全都对的。”切入，让学生初步明白这一道理，再带着这个道理贯穿全文，进一步体会这句话的深刻含义。接着让学生了解伽利略，对伽利略的成就、伽利略本人建立起大概的印象。然后过渡“但是，当时人们很相信谁说的话？”从而引出亚里士多德。介绍亚里士多德，让学生了解他，通过不断练习朗读人们对亚里士多德评价的话，从而感受到人们对他的信奉程度，让学生感受伽利略在这样的环境下做试验，是很勇敢同时有很大压力。接着提出“面对亚里士多德说的‘真理’，伽利略提出了什么疑问？”，在这一步骤，我让学生合作学习解决伽利略的提出的想法，这是教学上的难点，很多同学在关系上没有弄明白，小组学习合作可以触发学生的思考。而从伽利略提出这个疑问又可以看出，他是个善于提问、善于思考的人。“试验的结果是怎样？从试验中可以看出伽利略什么精神？”这些都是牵一发而动全身的问题，学生顺着思路很容易可以回答出来，只要抓住了几个关键词，如“反复”。而在伽利略做试验之前，我创设了一个情景，让学生想像下面的观众可能会说什么？通过“固执”、“胆大妄为”这些词语，可以体会当时人们对伽利略的误解。当铁球同时落下来的时候，人们又会说什么？也让学生把它写下来。最后通过试验，得出一开始的结论:“这是大家才明白，原来像伽利略这样的大哲学家，说的话也不全都对的。”此时，再让学生回答对这个问题的理解，就会更进一步。最后，结合课文讲解写作的技巧。这个单元主要抓住人物外貌、动作等方面来描写，突出人物的形象与品质，其次，让学生学习侧面烘托的写作手法，也是这篇课文的重点之一。

一节课下来，学生的学习氛围较好，学习主动性也较积极。但是在理解伽利略提出疑问的这部分还是有些同学没有掌握；而在朗读方式上较欠缺，只是让学生齐读，没有让学生自由读、默读等形式，形式较单一；另外从“反复”这个词中体会到什么，没有老师的提示，还是有不少同学不明白，说明对课文理解不够深入；而最后理解课文的重点句，不少同学没有回到到点上，只是纠缠于表面的字体上，没有深入思考。而从练习册上反应，学生对伽利略质疑亚里士多德的这一段还不太了解，这与对课文的了解程度有关。因此，今后的教学主要让学生多阅读，理解一些含义较深的句子，加强课内阅读的练习。
 

，《两个铁球同时着地》教后记