聚焦冲突 揣摩内心——评《两个铁球同时着地》

聚焦冲突 揣摩内心——评《两个铁球同时着地》

奉化市裘村镇校   周海祥

这次桐乡行，让我欣赏了各个地区的精品课，收获颇多。很高兴的是，都是一些中高段课，并且有很多也是自己仔细思考过的课。其中，《两个铁球同时着地》触动了我，在心底里引发了一些感想。

听完后，仔细翻阅丁老师的教案和听课实录，细细品味丁老师的教学过程，觉得整堂课丁老师让我们欣赏了“冲突”带来的撞击，融合读、品、思，给我们一种的立体的感觉，渐渐地伽利略不畏权威、尊重科学的形象就屹立在我们眼前了。随后，归并分类，我觉得此课有以下几大特色。

一、线索明晰，环节简明。我觉得这堂课是以“冲突”为线索，即伽利略和当时民众们的行为冲突和思想冲突。丁老师紧紧扣住这“信奉”与“违背”的冲突，贯穿课堂的始终。这堂课最主要的两大环节就是聚焦冲突和揣摩内心，当时人们对亚里斯多德的崇拜以及当时整个社会的崇拜氛围与青年教授伽利略的“胆大妄为”引发了冲突，使学生们进行了思维的撞击；同时揣摩伽利略和在场观众的内心，并进行写话，再次冲突了这种思维。进而，一名坚信事实真理，不盲目崇拜的伽利略就跃然纸上。

二、品字析词，奠基冲突

这堂课中，丁老师抓住信奉进行品析。通过对“信奉”意思的理解和回文品读，由浅入深，渐渐地把“信奉”读大，读具体，读形象，让学生明白人们心目中亚里士多德的地位远远高于伽利略。关注语言现象，通过师生比较读，再次扣住“真是”、“竟”二词进行品析，让学生感受人们对伽利略的无情指责，同时也感受到作者用词的独到。并补白人们评论的表情，用学生的朗读品析人们对他的嘲讽与担心，从另一个侧面感受到了伽利略地勇敢与坚持。同时也为之后的冲突做了奠基作用。

三、读思结合，着眼冲突

在采用品味语言读懂民众对亚里士多德的信奉后，利用多形式地朗读当时民众的思维，行为的句子，让学生在感情朗读中感受一个鹤立鸡群的伽利略。同时，补白伽利略和观众的内心世界，并还让学生设身处地地表白自己对伽利略的行为的想法，又一次冲突实验前后观众的评论的变化和学生对伽利略行为感受的变化。品读和想象的结合是这堂课的一大特色，在学生一遍遍，一次次地朗读和想象后，进一步感受这到“冲突”。

品尝这份“冲突”大餐后，抹抹嘴巴，甚有余味。同时，也有一些自己的想法。我觉得丁老师在这堂课中似乎有些细碎和引导过多的感觉。整堂课中，我感觉似乎丁老师给我们再次呈现了引导和帮扶的适度问题。学生似乎都是在丁老师的一个又一个的问题和一次又一次的引导下进行教学环节的，我觉得能否把一些课文的解读时间和主动性还一些给学生。

但总的来说，丁老师还是给我们呈现了一堂立足学生认知基础，关注学生课堂表现，读、思、写立体的课堂，值得我们去品味，去学习。

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